浅谈多媒体技术在地理教学中的应用

王福安

随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，特别是近几年来，随着因特网在我国的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现．以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径．地理学科涉及的内容范围较大，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；从各国的政治经济，到各地的风土人情；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科上要讨论的内容．这些内容大多非常生动精彩．地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，这些都是用语言难以表达的．电化教学能跨越时空限制，将众多学习资料再现于课堂上，使学生有比较好的感性认识，能同时以文字、声音、图像、动画、活动影像等多种功能进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理，比较符合地理学科综合性、多样性的特点．使课堂教学更显直观、生动，更加容易突破重点、化解难点．能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，提高学生的学习兴趣和主动性．

一、节约时间，提高课堂效率

借助计算机教学．可使教师语言描述的时间大幅减少，很短时间的电脑演示，可使学生有身临其境的感觉，加深了学生的理解．如上《森林资源》这一节时可以由电脑展示三个镜头．镜头一：巴西繁茂的热带雨林．镜头二：跨国公司砍伐雨林，制成家具、纸张输往世界各地．屏幕下方闪烁字幕：目前热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失．镜头三：森林砍光后所剩的一个个木桩，小鸟无家可归的悲哀景象，大气一片污浊，老人和孩子病倒的样子．然后闪烁字幕——以牺牲环境来促进经济发展可以吗?用这个问题来激发学生的兴趣，引发学生思索．最后总结：热带雨林受严重破坏，大自然的总调度室将失去调节作用．

二、突出重点，突破难点

运用计算机多媒体技术可以使地理课中众多难以用语言表达的内容的劣势，变成图文并茂、生动活泼的优势．如季风的形成是初一世界地理分论中有关气候的第一个重点难点，可以运用PowerPoint制作成东亚季风成因动画图，让高低压中心动起来，让冬季风和夏季风吹起来，还在夏季风图中设计下着雨，冬季风图中下着雪，从而让学生一目了然，掌握季风的形成．在讲热带草原带时，把视频文件作为一个窗口放在屏幕上，需演示时让学生用鼠标单击窗口，就开始播放热带草原旱雨两季风光变化和成群的斑马、长颈、狮子在草原上迁移的画面，使课本上简单的文字叙述变成生动的画面，最大限度地巩固了学生对热带草原气候的认识和理解．

三、集中学生注意力，调动课堂气氛

课堂上，在一个教学活动结束，另一教学活动即将开始时，学生的注意力比较分散，且学生进行一段时间的学习之后，脑兴奋趋向压抑，这时若针对教学内容用多媒体播放一段音乐或画面，则可以调节学生的情绪，唤起他们的脑兴奋，活跃课堂气氛，利于更好地学习下一部分内容．如在讲述常见的天气系统时，讲完了前一部分的内容后，插入一段风雨交加的音乐，集中学生的注意力，然后动画演示冷暖风过境前、过境时、过境后的城市天气情况．这样不仅收回学生有点儿分散的注意力，还活跃了课堂气氛，并能使学生牢固掌握该知识要点．

四、拓展思维，培养学生能力

在传授知识的同时，注重学生能力的培养，是当今地理教学发展的方向．只有学生的能力提高了．才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识．因此，教师在讲课时，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力．这方面多媒体电能起到重要的作用．如在复习北美气候时，可采用如下做法：先制作一张北美轮廓图叠加在地球气压带、风带图上的投影片，学生观察发现：北美的西风带跨度很大．接着，引导学生进一步发现：由于北美地形呈南北三个纵列带分布，当西风带来太平洋暖湿气流时，受到北美西侧科迪勒拉山系的阻挡，太平洋的水汽难以进入北美大陆．而纵贯南北的中部平原便于冬季强烈的极地冷空气长驱南下和夏季暖湿空气的北上．这时再让学生自己归纳出北美气候的特点：冬夏温差大，降水向西北逐渐减少，以温带大陆性气候为主．这一过程中，教师适时提出一系列思考题，把学生引入思维的境地，让学生经过思考后集体讨论解决问题．最后再举一反三分析其他地区气候形成的原因．在以上教学过程中学生积极思考，解决问题的能力得到进一步提高．