初中物理总复习的“四化”

丁　卫

如何提高物理总复习质量是一个值得研究的课题.本文以“四化”来阐述总复习的方法.

一、知识转化

在总复习阶段，如果按教材顺序把学过的知识再复述一遍，因为大部分学生对所学知识已初步掌握，况且内容多，时间紧，知识的密度大，学生感到乏味，不便于理顺，可以采取把知识归类整理，编成简单易记的１，２，３，４……等数码提纲，将众多的知识由厚变薄.教师把由这些数码具体化为表格式的提纲交给学生，让学生通过记忆、议论、查书，完成表格的填写，使知识由薄向厚转化.如电学总复习归纳的知识数码为６、５、４、３、２、１，即６个物理量，５个重要器具，４大电路元件，３大电流效应，２种基本电路，１个欧姆定律.将这些知识设计成知识表（略），则更便于学生学习和复习.

在学生完成上述数码知识表过程中，把众多的知识分解成各具体知识点，使知识由厚变薄；完成表格填写后，纵观表中相关知识，比较鉴别，又由薄到厚.最后再把知识点集中到欧姆定律这关键的一点，再由厚到薄，结成知识网络.

二、例题变化

总复习阶段的例题精选，在分析解题过程中要充分发挥例题以点带面的功能，要有目的地在母题的基础上引伸扩展，通过对同一题目的变化的比较，培养学生知识迁移能力，提高思维能力，达到分析解题能力的升华.

例题如图１所示，闭合开关Ｓ后，电路的电流为多少安培？（电源电压恒定不变，以下各题均同）

教师在学生解析后引导将题目改变如下：

１．题问改变，题设条件不变.①问的内容改变：问３ ｓ内通过电阻Ｒ的电量为多少库仑？②问的内容拓展：问电阻Ｒ的电功率为多少瓦特？３ ｓ内电阻Ｒ做了多少电功？③问的内容更新：如要用电流表测电阻Ｒ中的电流，应选什么量程的电流表？在图上画出电流表的连接位置，标出正负接线柱.

２．条件改变，题问不变.①若在１２ ?赘电阻上并联一个６ ?赘的电阻，干路和各支路中的电流各多少安培？②若在电路中串联一个６ ?赘的电阻，电路中的电流为多少安培？

３．题和问同时改变.①要使电路中的电流变为２ Ａ（或变为１ Ａ），问如何连接一个多大的电阻？原电阻Ｒ和连入的电阻消耗的电功率之比为多少？②如果在电路上串联一个最大阻值为１２０ ?赘的滑动变阻器和电流表，电阻Ｒ和滑动变阻器的两端各并联一个电压表Ｖ１、Ｖ２，问在滑动变阻器滑片移动过程中三个电表的读数变化范围？

４．在题设条件和问改变时，进行文字加工，使它隐蔽，让学生来挖掘（变化情况略）.

三、习题类化

在总复习中要引导学生将各种不同类型的题目按知识归类，或按解题方法归类.因为考查同一知识点，可以从各不同角度出各种题型的习题；各种习题间又存在着互相联系的一定解题规律，显然习题的类化是例题拓展变化在狭义上的逆过程.在习题类化后，教师集中精力指导解析其中关键的一类题，总结出这类习题的解题方法和规律，达到举一反三，触类旁通的目的.

如分析电路中电流表和电压表读数变化的习题很多，但究其实质：

电流表的读数变化，据Ｉ＝U/R，可以分为电压不变电阻改变，电阻不变电压改变，电阻和电压同时改变三种.

电压表的读数变化，据Ｕ＝ＩＲ，也可以分为电流不变电阻改变，电阻不改变电流改变和电流电阻同时改变三种.

复习时配以适量的例题、习题，加以疏导、点拔，使其掌握一类习题的解题要领.这样既增加了习题的概括性，减少了做题的盲目性，又提高了学生的思维、解题能力，提高了习题教学的质量.

四、实验简化

总复习阶段时间紧，实验如在实验室一个一个地做，虽然学生有兴趣，但常常是时间不允许.怎样做到费时少复习效果又好呢？笔者采取将众多实验简化成一个实验电路图（如图２），为学生创造出一个直观的实验情境，再加上教师简明扼要、恰到好处的质疑解惑，刺激学生脑神经兴奋点，达到系统理顺，强化巩固实验知识的目的.提出一连串的质疑是：①电流表、电灯、滑动变阻器之间是怎样连接的？电压表和电灯间是怎样连接的？②连接电路时开关Ｓ和滑片应处于什么状态？为什么？③使用电流表电压表和滑动变阻器应注意哪些问题？④这个电路图能测出小灯泡哪几个物理量？测量的原理是什么？分别要测哪几个数据？实验步骤是什么？应注意哪些问题？⑤图中如果电压表（或电流表）损坏了，而滑动变阻器的最大阻值已知，你能测出电灯灯丝电阻和它的电功率吗？写出需测数据和计算式.⑥要测出小电灯的额定电功率还必须知道电灯的什么数据？怎样测？通过一图多变、一图多问，一图多思，就把电学中几个重要实验串成一条线，让学生系统理顺并强化了所学的实验知识.