化学教学与学生心理健康教育

杨　芳

现代社会的转型使学生面临着生活、学习、升学等压力，加之社会上存在的一些负面影响，一些学生不同程度地存在心理障碍与心理疾病，面对这种现状，教师应重视学生的心理健康，重视学生良好的心理素质的培养.在学科教学中渗透心理健康教育，不失为一条切实可行且行之有效的途径.因此，教学中教师应着眼于学生的全面发展，积极探索并采取有效的措施对学生开展心理健康教育.

一、开展有趣的课堂活动对学生进行情感教育

充分利用初中化学教材相关内容，选择那些学生最关心、最熟悉的事例和社会上的热点问题进行教学.陶冶学生的爱憎情感，引起情感共鸣，把内隐在学生心灵深处的愉快、乐观、同情等良好的情感激发出来.如充满热情、自豪地介绍我国钢铁的冶炼成就.义正词严、激愤地抨击社会上一些不法之徒以工业酒精兑水做成假酒，牟取暴利却使人们身心健康受到极大伤害；有些小企业、小工厂、作坊偷排“三废”给生态环境造成恶劣影响等事例.

二、利用化学家的感人事例激发学生坚强意志

介绍历史上一些著名化学家在从事科学研究活动中，不畏实验过程的危险、实验条件的恶劣、多次实验失败后的打击，不畏“权威”、“智者”的嘲笑、蔑视，坚信自己的能力及所从事工作的价值，不懈努力最终取得对人类社会造成巨大影响的成就.可让学生从中体会到研究过程中必定会面临诸多困难，必须要有坚强的意志及不懈的努力才有可能取得成功.这样，有助于学生实验时逐渐克服畏怯、退缩、盲从等不良品质.

三、培养学生积极参与研究交流的能力

心理健康教育的目的是促使学生形成良好的心态和人格.这不是通过单纯的说教就能解决的，必须让学生在模拟的情境中感受、鉴别、尝试.努力营造民主、平等、和谐的心理氛围，创设合作的课堂学习环境.教学中教师应逐步改进评价方法，多采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，提倡生生、师生间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性.让教学从教室走向实验室，多给学生提供交流与合作的机会.教师应放下“权威者”的架子，起“引导者”、“合作者”的作用，与学生一起进行实验探究，关注课堂内尽可能多的学生，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨.这样的课堂氛围有利于提高学生积极主动、坚持、探究、合作与交流的能力.

四、充分利用所有资源培养学生的创新能力

创新思维是在主动探究未知的过程中体现出来的，要培养学生的创新思维，就必须创造一个让学生自己摸索、创新、研究的机会，教师提出问题后必作具体指导，让学生积极参与，坚持多样性的原则调动教材、资料、实验、相互讨论等多种手段进行探索和尝试，鼓励学生从多角度思考同一问题，寻求解决同一问题的不同方法.在教学活动中根据实际情况，设置问题障碍，培养学生的创新能力.

教师要解放思想、转化观念，充分尊重学生在教学中的主体地位，平等对待每个学生.如对学业不良的同学，要给他们提供表现自己的机会，为其创设成功的条件，让他们在学习活动中通过一定的努力完成学习目标来体验和认识自己的能力，并对其取得的成功予以适时的鼓励，从而增强他们的自信心.教学中教师应尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性，鼓励学生提出问题，即使问题提得很简单，也要认真对待，使学生产生被尊重的情感；即使回答得不完全、甚至不对，也不责怪，反而要肯定学生的勇气，使学生养成敢想、敢说、敢问的好习惯，始终处在一种无拘无束的心态下主动思考问题.

同时，教师要关注、完善自己的创造性人格，这是一项非常重要、十分艰巨、需要长期坚持的“健身”活动.教师用自身人格的魅力来影响并引导学生，更能促进学生健全人格的形成和发展.