新课程下的生物教学与素质教育

樊秀琴

当前，素质教育势在必行，那么在中学教学中应当如何实施素质教育呢？实施素质教育的主要途径有哪些呢？我认为主要有“课堂教学”及“开展第二课堂”两个途径．如何在“课堂教学”及“第二课堂”中开展和实施素质教育呢？下面我结合自己多年的生物教学实践，谈一点体会和认识.

一、教师要因材施教，当好导演，紧紧抓住素质教育的主体

教师要因材施教，当好导演，紧紧抓住素质教育的主体，适时地指导学生开展研究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性．让学生以研究者的身份参与到课题研究中，让学生通过调查取样、统计分析、拜访专家、讨论总结等形式完成自己的课题研究．这既能充分发挥学生的聪明才智，又能在社会实践中培养他们的创新意识，锻炼他们的能力，提高他们的素质，增长他们的才干．如“探索生物的奥秘”这节课，“为什么要学习生物课”是重点．为了讲好这节课，在七年级新生报到时，我就给学生布置两项任务：一是利用假期搜集、阅读有关自然界中奇妙的生物和生物现象的资料，以及我国古代和现代在生物科学方面取得的成就，选择其中的一两条，写成壁报文稿（文稿要讲究科学性、趣味性），开学时交给老师；二是根据课文内容提前分发《实验报告册》，要求学生在假期中到野外采集和制作几件植物标本，开学时交给老师.由于学生以前没有接触过这方面的事情，也没有经过教师的正式指导，在采集和制作标本时肯定有许多不规范之处，因此在布置任务时，我印发了有关采集和制作植物标本方法的简介、注意事项等.如提醒学生不要毁坏公园内、街道边和居民住宅区的花木，要注意爱护生物资源，不可滥采等，以便学生有目的地采集和制作植物标本.开学后，我利用学生编写的壁报文稿和制作的生物标本，举办了一期壁报文稿和生物标本展览会.对优秀的文稿作者和符合要求的生物标本制作者给予适当的表扬和奖励.这样做，一方面能促使学生多接触自然界，了解自然界，增加生物学科知识，另一方面又可以调动学生的学习积极性、主动性，体会成功的喜悦，感受生物课带来的欢乐.

二、把生物材料带进教室，占领素质教育的主阵地

生物是一门自然学科，教材中涉及探究动、植物知识的内容较多.由于我校地处城乡结合地带，这就给我们的教学带来了便利.例如，在讲关于果实的内容前，我让学生通过预习把教材中所涉及的果实尽可能找到并在上课时带到教室.上课时让学生一边观察果实，一边阅读教材．通过这种直观的教学，学生很容易理解、掌握本节课的知识层次和教学内容.又如，在学习认识花的结构时，我让学生采集很多花（如油菜花、桃花及一些不知名的野花等），让学生把这些花插在瓶子里，摆在课桌上．在一个如同花卉展览中心的教室里，我指导学生自学课文，然后让学生结合自己采集到的花，谈自己对花的结构的认识，最后我通过总结花的结构结束本节课的教学.这样的课堂教学，是在学生观察自己所带材料的前提下进行的，每个学生的眼、鼻、手都参与了知识的探究活动，既生动又形象.实践证明，这比教师利用挂图、课件等手段进行教学效果要好得多．

三、把课堂教学搬出教室，在社会实践中锻炼学生

中学生与社会接触面很小，社会实践活动的范围也相对较小，在教学过程中往往只看到事物的表面现象，不能探究事物的本质.遇到这样的教学内容，我就请示学校，把课堂搬出教室，与学生一起进行社会实践活动，在实践过程中指导学生自主学习.例如，在“环保知识”学习中，我带学生走进西城公园．在公园里，我告诉学生垃圾是怎样产生的，垃圾的材料是什么，垃圾会造成怎样的危害以及垃圾的分类知识，哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不能回收利用的，垃圾箱的标志有什么不同．学生带着这样好奇的心态愉快地拣拾垃圾，在劳动中学习知识.另一方面，我让学生明白：人人都与环保息息相关，从我做起，从现在做起，为我国２００８年的“人文奥运、科技奥运、环保奥运”目标贡献自己的一份力量.学生看到，经过我们的共同努力，公园变得整洁、干净、漂亮，大家都明白了环保的重要意义.

四、建设家庭“生物园”，营造庭院“小自然”，素质教育无处不在

家庭是重要的科学课程资源场所，随着现代文明的发展，人们对“家庭生态”（如山水盆景、种花养草、养殖观赏动物等）日益关注，这为学生借助家庭资源提高学科素养提供了动手和动脑的有利条件.因此，我时常与家长进行联系，鼓励家长和孩子一起栽花种草或饲养小动物，让孩子在家中的“生物园”或“小自然”中培养实践意识和能力，增长知识和才干.

五、成立兴趣小组，开展第二课堂，增强学生的实践意识

在日常教学工作之余，我根据学生的爱好，采取自愿报名的方法成立了我校“环保行动”小组．根据生物课内容，我带领学生实地考察了城南淮河支流——三里河的污染状况，采集污水标本，拍下河水污染情况的照片，写成调查报告并发出保护淮河的倡仪书，受到上级领导的表扬.我还带领我们的“环保行动”小组，在课余时间分小组在县城人民路调查过往车辆的数量、尾气排放情况.夏、秋收获之后，我带“环保行动”小组的学生利用双休日深入学校附近村庄，深入田间地头宣传焚烧秸秆给大气带来的污染，给交通带来的不便，亲身感受焚烧秸秆后的空气带给人们那种刺鼻、刺眼的状况，让学生充分认识到空气质量下降是形成酸雨等一系列自然灾害的主要原因.通过这一系列活动，学生既能深刻地体会到当人类活动违反自然规律、破坏大自然时就会遭到大自然的惩罚，又能从小树立保护大自然的意识，有利于学生健康成长.

总之，通过开展以上活动，很好地激发了学生的学习兴趣，拓宽了他们的知识，提高了他们的能力，发挥了他们的特长，培养了他们的创新意识，对提高学生的全面素质有着极其重要的意义.