千树万树梨花开，素描面对面

王晓慧

(仪征工业学校江苏仪征211400)

摘要：让学生的素描表现千树万树梨花开的素描教学方式：一、激发学生素描思维的积极性；二、课堂中运用尝试教学法；三、巧用催化剂，提高素描表现欲望；四、修身养性，天道酬勤。

关键词：激发；表现欲；尝试催化剂；修身养性；天道酬勤

Thousand tree ten thousand tree pear the flower blossom and the sketch be face to face

Wang Xiao-hui

Abstract：Let the student's sketch performance thousand tree ten thousand tree pear the flower blossom of sketch teaching way:A, stir up a student the aggressive of sketch thinking;Two, the usage in the classroom try teaching method;Three, the Qiao use catalyst, exaltation sketch performance desire;Four, the moral culture cultivate mental poise, God's way Chou frequently.

Key words：Stir up; Performance desire; Try catalyst; The moral culture cultivate mental poise; God's way Chou frequently

千树万树梨花开，撷自然美、缀生活美、育心灵美，在素描教学中让学生充分体现自我，让学生的艺术智力和才能发展得到充分的发挥，寻找有效的让学生从枯燥的黑白空间里，学生强烈的素描自我表现欲望的素描教学方式。

1．激发素描思维的表现欲

兴趣，是学生愿学的内动力。要让学生学好素描，首先激发学生爱好素描的兴趣。参观大自然、赏析素描作品，激发学生热爱素描，向往美、追求美、享受美。兴趣激发出来后，会产生强大的内动力，一种愿学、乐学、好学的风气油然而生。

观察是基础，思维是核心，实践是关键。人的智力多之来自观察，处于辩证统一的关系之中，互相矛盾又互相联系，互相对立又互相制约的。教学任务就是要通过学生的观察和认识，将对象多方面的对比变化统一于画面的整体。眼睛看不到变化手就画不出变化，眼睛看不出统一，手就画不出统一，眼睛看不出本质，手就画不出画面本质。在素描教学中，让学生在实践中去体会和运用，充分去发挥自己的潜力。让学生带着问题去画。

问题一、构图?

素描写生内容主体的范围大小，应与画幅的尺寸相适应，如画人像，画石膏像以及画静物，画得过小则影响构图的饱满，画面显得空荡，画得过大，以至越出画外，构图则显得过满，布局不完整，就失去艺术表现完整的基础，构图不仅是轮廓位置关系的确定，应包括色彩、色调的浓淡和线条的疏密等变化关系的掌握。探索部位关系、比例关系才画得准确。

问题二、形体结构?

轮廓的组成部分是互相转化的。有不少初学者不理解这一点，只抓住外轮廓来回勾划，甚至把勾画轮廓看成只是开始阶段的事情，以致在素描过程中，发现了轮廓有问题不去更正。在刻画细节和表现光线的明暗关系上，成了主次颠倒，影响素描效果。在教学当中，一旦发现问题，应当立即设法纠正明暗变化的表现和细节的刻画，围绕着轮廓的明确性、正确性进行教学。

问题三、整体观察?

写生教学过程中要训练全面比较整体的观察方法，整体地观察，静物组合关系、差异和对比，只有善于观察，才能善于发现。观察方法的正确，通过素描实践来检验，正确的观察方法的也只有素描实践才能掌握。有些学生的素描缺点，大都是由于练习写生当中观察方法的问题面产生的，古人早就指出：“谨悉微毛，留意于小，则失其大貌”，只因过分注意的都是局部的细节，大的关系就丢失了。要注意全面比较它们之间的层次位置，全面的认识过程，过程中要注意各种物品的形体和质感的表现，尤其空间的整体关系，物品之间空间层次的表达，质感必须分清主次重点突出，局部强调注意不破坏整体关系。

2．在课堂中运用尝试教学法

尝试教学理论，强调学生自主学习，主动参与，自由探究，主张“先试后导，先练后讲，先学后教”，具体操作是“从尝试入手，从练习开始”，采用灵活多样的尝试策略，为教学理论注入，新鲜血液。尝试教学法在素描教学中主要表现在以下三个方面：

2．1“先试后导”

“先试后导”是让学生根据教学目的先自己进行尝试。教师先不讲素描技法，而是让学生自行观察范作先试着画，这样一开始就把学生推到了主体地位，而教师则退居“幕后”，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主”。充分体现了把课堂还给学生，把学习主动权交给学生的精神，改变了教师主宰课堂的现状，实现了教师角色的换位。

2．2“先练后讲”

“先练后讲”是让学生根据自己对教学内容的理解先练习，教师在学生练习的基础上再进行讲解。当前，许多学生在素描课堂上，习惯于听教师讲解后才进行练习，根本谈不上动脑筋自学。“先练后讲”的教学模式非常符合学生认识事物的一般规律，在其过程中所积累的经验特别具有深刻性，它不仅使学生学会一些绘画技巧，更重要的是在学会绘画技巧的过程中培养自学能力，掌握思考方法，发展智力，具有举一反三。触类旁通的本领，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的目的。

2．3“先学后教”

“先学后教”是让学生先自学，教师在学生自学的基础上再进行全面系统的教授、尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆去尝试运用素描技法，对于没有教过的绘画技法，看不懂的画面效果，学生能够凭借已有旧知识大胆地尝试，通过自学相互相讨论，依靠自己的努力去尝试解决问题，这样，学生在不断地尝试中获得新知和能力，注重培养他们试一试的精神，长此以往，便逐步形成了创新精神和能力，不断提高创造美的能力。

在素描课堂中运用尝试教学法，强调学生的参与性，自主性、学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，使学生在受教育过程中主动、轻松，视学习为乐趣。

3．巧用催化剂，提高学生素描表现欲

在素描教学的课堂教学中巧用催化剂，挖掘学生的素描潜力，提高学生素描表现欲望。在素描的课堂教学中运用了三种催化剂。

催化剂一，音乐。

前苏联教育科学博士B.C库津教授指出“音乐有助于深刻体验图画的形象，体验艺术作品的一般心境、色彩和构图内容，使视觉敏锐化。”音乐烘托气氛，绘画通过眼、手的配合，美术教师再加以音乐的节奏和旋律，作用于学生的听觉，能给学生美的感受，使学生产生一种身临其境的感受，营造一种极佳的教学气氛。

催化剂二，工具。

学会运用各种素描工具。在素描训练中，要注意培养学生的表现能力欲。这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深入的形容和新的发现来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。

学生进行素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现，提倡学生尝试多种素描工具。要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味。因此，教师在教学中应注意发挥学生的个性特点。在教学中，我要求学生，风格尽量与我不一样，同时让学生运用多种素描工具，正确地引导、培养学生自我素描表现语言。

催化剂三，比赛。

艺术来源生活而高于生活。让学生有机会参加各种比赛，在2008全国中小学生优秀美术书法作品大赛中，我指导的学生获得两个金奖。奥运来临之际，我指导学生参加的绿星国际少年儿童美术大赛，还充分利用校园网举办师生画展。通过比赛让学生得到很好的锻炼，体现学生素描语言。

4．修身养性，天道酬勤

在素描教学中，始终把修身放在教学过程中，使学生练意志、练毅力、练技巧、练人格。教师对学生的“画外功夫”要正确引导，鼓励学生多掌握一些课外知识，使他们多了解不同素描流派产生和发展的过程和特点。这样能够使学生扩大知识面，开扩眼界，有助于提高绘画水平。

同时让学生认识到：没有浑厚的基本功作基础，单纯地去追求某些风格、流派的做法是有害无益的。因为学生不仅要具备照着物象摹写的能力，更重要的是要培养自己的理解、记忆和想象能力。这样，才能真正具备全面的造型能力。

天道酬勤，能力有限，努力无限。多鼓励表扬学生，让他们的素描表现欲得到充分的发挥。

面对学生的素描语言成长过程，让他们有个人独特风格的发展，培养实事求是的探索的正确学习观点，逐步提高对于素描的认识、学习、钻研和创造。作为美术教师，只有这样才能在一块肥沃的土壤中生长出不同的花木来，使艺术界千树万树梨花开。

参考文献

[1]魏诗国 第一章概述《素描》2002年8月第1版 第1页到第18页

[2]李力加 让学生自主地表达式《中国美术教育》2008年第四期 第22页到第25页