新课标环境下克服思维定势负迁移之策略

唐庆华

2004年秋，广东、海南、宁夏、山东四省率先使用新课标教材，在全国掀起了一股学习新课标的热潮.新课程区的数学教师，积极地开展新课程实验，但是也出现一些不适应的情况.其中一点就是新课标的容量比以前大，模块化的方式使得知识比较分散.有些教师为了赶进度，只是一味地就题论题，忽视对相似题目题型、解法的比较，以为面面俱到或者练熟就能生巧，那么这种将能力技巧化的方法容易使学生根据经验作出习惯性反应，容易出现思维受阻的情况.思维定势干扰了学生对新问题的解决，这时思维定势表现为消极的一面，即所谓的“负迁移”.

高考大纲强调“能力立意，侧重体现对知识的理解和灵活应用，以此来检测考生将知识迁移到不同问题情境的能力.”正所谓有比较才有鉴别.在教学中教师可以有意识地将形似质异的题目编排在一起，通过题型、方法的比较，使学生对问题的认识更加深刻，可以比较有效地解决惯性思维的负迁移.

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