在体育教学中如何营造和谐的师生关系

薛　丽

教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教与学的和谐统一，是师生交往、互动、共同发展的过程，尤其是我们体育专业，由专业特点决定我们经常要手把手教授学生动作，与学生之间的交流也更为直接、具体，因此，笔者认为在体育教学中，营造和谐的师生关系就显得更为重要。

一、重视学生的主体地位，建立起新型的师生关系

首先，新型的师生关系应该是师生感情融洽，心理相容，心灵的互相接纳，它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现学生与教师在相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。

其次，建立新型的师生关系，教师起着主导作用。教师从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。在教学活动中教师与学生只是地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个体差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。我们的学生在个体上有着很大的差异，不能因为他们完成不了一个动作，或者没有达到我们的要求就批评他们，歧视他们。笔者认为，只要他们积极参与了活动，哪怕只有一点进步，我们都应该给他们以肯定、鼓励，就应该留给他们一个继续发展的空间。只有重视学生的主体地位，给他们一个平等的展现自己的平台，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

案例透析1：去年，笔者所任教的初三，有一个男生个子不高，还不到150厘米，并且又胖。刚上初三时，他200米的成绩要47秒左右，自己知道自身的条件不好，下了课就主动来问笔者，是否能考满分?笔者告诉他：“只要肯吃苦，配合老师练习，应该不成问题。我们一起努力吧!”在接下来的课上，对他进行个别辅导，给他讲解步频和步幅对200米成绩的影响，以及短跑弯道跑技术，他领悟得很快，掌握的技术也比较好。开始先让他和跑得快的女生一起跑，来激励他，慢慢地，他跑的速度快了些，就让他和速度差不多的男生一起跑，再快一些时，就让他和跑得快的男生一起跑，来提高他的速度，结果在最后的考试中他真的如愿以偿了。当中考200米结束时，他兴奋地跑过来说：“老师，我得满分了，谢谢你!”现在他还在我们学校上高一，遇到笔者时都不会忘记说一声：“老师好!”

二、宽广的胸怀，挚爱的心灵

在教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”那么作为教师，我们要从爱护学生出发，才能客观地、一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”“刺学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把他们转变过来。

案例透析2：今年，笔者接了两个比较难教的初三班级，或许是因为青春期，又是毕业班的缘故，学生比较浮躁，再加上班里有那么几个“刺学生”，上课时老是捣乱，使教学难以进行。接班后，笔者对他们班级的情况进行了摸底，这些“刺学生”的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。第一堂课，笔者先给他们讲了课堂常规，他们的立正姿势不对，笔者及时给他们讲解动作要领并做标准的示范动作。在他们绕操场慢跑一圈后，笔者发现他们是边跑边讲话，乱哄哄的，最后连队伍都没有了。为此，笔者重申要求，并让他们互相监督，看哪一排跑得最整齐。结果一圈跑下来，队形很整齐，并且没人讲话，当然要及时给予了表扬和鼓励。一堂课下来，我们的关系很融洽，没有学生给笔者出难题。当然在以后的体育课堂，学生难免会发生一些错误，笔者会让学生换位思考，做到晓之以情，动之以理，让他们感觉受到尊重。同时，挖掘他们的闪光点。经过一段时间的观察，笔者发现最不听话、最喜欢起哄的一个学生协调性不错，对新广播操，学得很快，动作规范，并且他还有强烈的表现欲。在课上，笔者及时给予表扬，下课后还特别找他谈话，准备下堂课让他来领操，他高兴地答应了。到了下次课，他的领操果然很规范，课后他告诉笔者为了领操，他还特别回家照镜子练习。现在他已成为笔者上课的小助手。平时让学生出来做示范的时候，笔者总是鼓励他们，做得不正确也没关系，我们可以引以为戒，大家一起分析一下原因，做得好的，我们要学习，没有人可以保证十全十美，只要纠正了错误就是好样的!但如果不尝试一下，将永远不会。经过一个多月的熟悉、磨合，现在笔者和这两个班的学生关系都处得很融洽，他们有什么心里话也都愿意和笔者说，体育课上我们都是在愉快的心情中度过的。明年的初三中考肯定又是一个大丰收!

总之，只要我们有一颗爱学生的心，有一个宽阔的胸怀、宽容的心，做一个有心人，重视学生的主体地位，摆正学生和我们之间的关系，学生最终会理解我们、接受我们，达到我们共同的目标!