“控讲强练”中的几点思考

钱海军

英语学科有其自身的特点，只有学生具备了一定的语言知识和自学能力，才能在学习和运用英语时逐渐提高，才能在遇到新问题时能够钻研并解决问题。换句话说，只有学生具备了一定的基本知识和基本技能，才能有计划、有目标增加学生自主练习的时间和空间，从而达到教学效能最大化的目的。那么，在控讲强练实施过程中，怎样才能实现既定的目标呢?当务之急要从培养学生的五种能力入手。

一、培养学生读英语单词的能力

单词拼读不正确不但会造成记忆单词的困难，而且还会影响对词句和语篇的理解。因此在长期的英语教学中要反复强调学生做到：1．读准单词发音。2．熟记拼读规则。3．注意特殊读音。4．辨清相似读音。只有持之以恒，严格要求，才能使学生的拼读能力大大提高，语篇语句的理解能力才会提高，精讲多练才有效。

二、培养学生查阅词典的能力

在英语教学中应注意培养学生查阅词典的能力，不仅教会学生查阅词典的方法，还要训练其查阅词典的速度和能力。首先，指导学生迅速查到所需词在句中的词性，从上下文来确定它的意义；其次，教会学生怎样去查词组，如put on，stay up，take off等词组是由动词加介词或副词构成的，学生就应翻阅该词组的动词用法。有些词查不到时，指导学生运用简单的构词知识。为了巩固学生查词典的能力，在平时的教学中应主要采用以下方法：

1．不定期出几个句子，要求学生查阅词典，弄懂同一个单词在不同句子中的不同含义和词性。如well一词的用法。

2．不定期地给出几条英语谚语。每一条谚语都有1～2个生词，让学生马上查词典译成中文，这样既练习使用词典，又有助于学生增加词汇量，形成语感，丰富词汇和句式。

3．经常发给学生一些阅读材料，让学生自己查阅词典，从而逐步提高阅读能力。

三、培养学生猜译的能力

在阅读英语书刊时，遇到生词不查词典而是设法猜测其含义，通常被称为猜译。猜译能提高阅读的速度和理解率。在教学中英语教师要教学生一些常见的猜译方法，如利用自己的经验和经历、社会或科技知识等进行猜译；利用构词知识进行猜译；利用上下文提供的线索进行猜译等等。在介绍这些常见的猜译方法时，可用实例说明，同时还要培养学生进行验证的好习惯，即在读完一个句子、一个段落甚至全文以后，再回过头来检验原来的推测是否可靠，做一些必要的修改和补充。一旦确认猜译无误，就储存到记忆中去。实践证明，这种“猜译一检验—修正一记忆”四步猜译法是行之有效的。

四、培养学生阅读的能力

1．根据新课程要求，安排好英语课堂教学结构，使精读和泛读紧密结合。当开始教一篇新课文时，要求学生在课内规定的时间快速阅读，同时做课文后面的理解题或自己编制的测试题。时间按课文的难易和长短规定为10～20分钟不等。然后评议答案，实际上是泛读课文。之后，再按精读课文的要求讲解，使泛读和精读紧密结合起来。

2．加强英语课内指导，分阶段进行训练，以提高学生的阅读能力。课内进行精读时，应该鼓励学生对旧语言现象作仔细的研究；鼓励他们提出问题，进行归纳以供讨论；鼓励学生用自己学过的知识对同一内容用不同的方式表达，充分发挥学生的主观能动性。泛读课文时可以分阶段指导：学生迅速阅读以改变其“精益求精”的读法，其次适当地提高阅读速度，增加阅读内容与问题的难度，以发展其阅读能力；最后，进一步提高阅读速度和理解题的难度以检查其理解程度和欣赏能力。

3．教师要科学推荐课外读物，提倡多读，以培养阅读兴趣，充分利用阅读材料及各类英语报刊。

五、培养学生概括的能力

阅读一篇英语文章，常需要概括和归纳其主要内容，而略读是概括和归纳文章中心思想的最佳手段，因此，在教学时要向学生介绍略读的技巧：1．把注意力集中在关键词上。2．按意群进行阅读。3．遇到生词尽量去猜词义等。

此外，要求学生对学过的课文分段列出提纲，或让学生简略地改写学过的课文，这些也是培养学生概括和归纳文章主题能力的有效方法。

总之，我们每一位英语教师在实施“控讲强练”这个教学过程时，重点要抓住学生的英语自学能力培养这个切入点，在“双基”的基础上进行各种练习，为学生终身学习打下良好的基础，从这个意义上讲，学生在高中阶段获得自学能力比获得英语知识似乎更具现实和长远的意义，这才是现在提倡精讲多练、精讲精练的真谛。