探究性、理论性和实践性相统一

刘　勇

从2006年开始，江苏高考政治命题新增了综合探究题。这种题型以学习、研究、讨论和实践活动为背景，密切关注社会生活中的重大热点，要求学生运用所学知识和方法，对有关理论和实践问题进行探索和研究，这完全符合新教改的方向，是学生研究性学习成果和教师开放性教学的体现，是引导师生理论联系实际、知行统一、强化创新能力培养的有效途径，是探究性、理论性和实践性相统一的好题型。

一、探究性

探究题最大的特点，就是探究事物的原因。探，其中一个意思就是“试图发现”；而探究就是指多方寻求答案，解决疑问。因而这种题型思考性强，对培养考生创新思维大有益处。以南通市2008年高三第二次调研考试第37题为例，该题共有四个小题，前三小题均为探索原因：(1)解答这位家长的疑问。(2)剖析学生亲手制作的贺卡受到欢迎、得到鼓励的原因。(3)帮助这位同学解开心结。这里的“解答疑问”、“剖析原因”、“解开心结”都要求学生“探索追究”、“试图发现”。现具体分析如下：

第(1)问的材料是：一位家长率先提出了自己的疑问：“一次我发现儿子在给老师发一份电子贺卡，我觉得纸质贺卡才是正式的祝福方式，对此他不屑一顾，认为我落伍了，我就不明白，电子贺卡比纸质贺卡好在哪儿?”

按题意从经济学角度解答家长的疑问可以从两方面来思考：一是“有利于节约资源，保护环境”，更重要的是“促进消费观念的转变，推动绿色消费”；二是“有利于促进信息产业的发展，推动产业结构的优化升级”，这符合经济“又好又快地发展”的要求。

第(2)问的材料是：当谈到什么样的贺卡最受欢迎时，一位老师说：“我每年都能收到许多贺卡，但留下深刻印象的还是那些学生自己动手制作的富有个性的贺卡。学生的这种做法更值得鼓励。”

回答这一小题，首先要明确：“从哲学角度”、“动手制作”说明实践是认识的基础，这样能锻炼和提高学生的认识能力；“个性化”说明矛盾具有特殊性，个性化的贺卡满足了不同人的需要；学生动手制作个性化的贺卡体现了创新精神，这说明了辩证否定观的要求，“鼓励”这种做法，是因为这样有利于培养学生的创新精神和创新能力。

而第(3)小题更强调考生必须有辩证的思维观，在现实文化生活中要善于分清是非。材料的内容是：一位同学反映，目前学校流行一些所谓的新奇贺卡，有的印有占星术、明星写照、成人笑话。有一种“鬼怪贺卡”打开后，会冷不防弹出一个露着白牙、伸着红舌头的绿色骷髅头。这些贺卡大多被班主任收缴了，这位同学觉得纳闷：“既然文化选择有多样性，教师为什么还反对使用这类贺卡呢?”

要解开这位同学的“心结”，就必须弄清：①文化的作用。文化属于意识形态，有积极和消极影响之分，对人们有潜移默化、深远持久的影响。这些贺卡属于落后和腐朽文化，会腐蚀人们的精神世界、侵蚀中华民族精神、阻碍先进生产力的发展，危害社会主义事业。②多样性与先进性的关系：文化具有多样性，但必须弘扬主旋律，大力发展先进文化，支持健康有益的文化。

二、理论性

综合探究题具有论述题的特点，即紧扣社会生活中的重大热点，从理论上进行分析说明，考查学生对重要理论观点的理解和运用能力。2008年江苏高考政治试卷第37题(探究题)即围绕北京举办奥运会这一重大热点展开：

2008年北京奥运会是举世瞩目的体育盛会。在迎奥运过程中，某高三(1)班同学开展了“感受奥运、参与奥运、做奥运文明使者”的综合探究活动，让我们一起参与其中。

情境一：同学们从网上下载了各具特点的部分奥运会会徽和具有“篆书之美”的第29届奥运会体育图标、“金玉良缘”的奥运奖牌、“祥云瑞霭”的奥运火炬，并深深为中华文化的魅力所感染，为设计者的智慧所折服。

(1)结合《文化生活》和《生活与哲学》的知识，谈谈从北京奥运会会徽和体育图标的设计中，你发现了什么?

情境二：(略)

情境三：同学们了解到，北京为数众多的青年学生加入到奥运志愿者行列。北京奥运会火炬接力在江苏选拔产生了377名火炬手及137名护跑手，其中也包括中学生。并非每个人都有当志愿者和火炬手的机会，但是人人都可以为奥运会增光添彩。“心动不如行动”，班委会组织同学们开展了以“弘扬爱国主义精神，做奥运文明使者”为主题的演讲赛。

(3)请你从公民权利与义务的角度，就上述主题从理论和实践两方面拟出演讲要点。

第(1)问，“发现了什么”要求结合两个方面的理论知识：《文化生活》、《生活与哲学》；“发现”的对象也是两个：北京奥运会会徽和体育图标的设计。首先，就北京奥运会会徽的设计，从《文化生活》角度说，是融合了奥林匹克精神和中华民族文化的特色；从《生活与哲学》角度则体现了矛盾的普遍性和特殊性的统一。第二，就体育图标的设计，从《文化生活》角度可以看出，图标的篆书笔画，融合汉字的象形意趣和现代图形的简化特征，对待汉文化取其精华，古为今用，实现了文化的传承和创新。这很自然地联系到《生活与哲学》的内容：辩证否定观，树立创新意识。

第(3)问，直接要求围绕主题“从理论上拟出演讲要点”。这就是：①权利与义务相统一的道理。在我国，公民的权利与义务是统一的，二者不可分离。权利与义务在法律关系上是相对应而存在的，公民在法律上既是权利的主体，也是义务的主体，权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。②要树立权利意识，珍惜公民权利；也要树立义务意识，自学履行义务，维护国家安全、荣誉、利益。

三、实践性

这可以从两方面来说，一是探究题设计的情境与生活紧密联系。比如前文所列举的南通市第二次调研考试第37题设计的情境就具有现代生活气息：“作为一种祝福方式，贺卡已受到越来越多的人的青睐。某校学生会通过学校广播站围绕‘我们身边的贺卡这一主题，邀请部分老师、学生、家长走进直播间，做了一期专题节目。”二是题中设问直接提出了实践方面的问题。如2008年江苏高考题第(3)问要求从实践方面拟出“弘扬爱国主义精神，做奥运文明使者”主题演讲要点。在有些省市，直接以“实践和探究”命题。如无锡市2007年中考第四大项第32题第(3)问就是这样的：“在调查中，同学们了解到河流污染成为水环境的最大威胁。污染源包括大量的工业、生活污水，也包括居民的生活垃圾，如不降解的塑料制品(一次性塑料袋、泡沫塑料盒等)、皮革制品、废旧电子元件、各类日化用品等。现就有关部门及居民提出几条合理的建议。”这里，“调查”是实践，“提出几条合理的建议”也是实践。实践性是探究题的又一重要特点。这就要求我们教师在教学中要坚持实践性原则，引导学生关心社会生活，组织社会调查，研究解决问题的方法，让学生做社会的“主人”。这不仅是考试，更是“育人”。