如何激活语文课堂教学

陆燕凌

连续多年担任初三语文教学工作，我深刻地感悟到：语文教学要适应新时代新教育要求，语文教师必须树立新的教育观，更新教育理念，废除“满堂灌”、“填鸭式”的教学教育方法，采用“引导式”、“启发式”教学法，充分发挥教师的主导作用，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，给学生一个自由发挥的天地，鼓励学生自主体验，认可学生对语文材料的多元化反应，使思维趋于活跃，使灵气得到释放。现把我感受最深的几点总结如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，让学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

注意新课导入要新颖。“兴趣是最好的老师”，在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，激发兴趣，设计悬念等方式，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、积累语言——提高语文素养的重要途径

没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。而且语文的学习是很难一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生语文能力的持续发展也就缺乏“后劲”，语文素养的提高也就成了子虚乌有。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。

1．重诵读，轻分析。教学时，我们要着重在熟读课文上下工夫；在记忆常用词语、名言警句上下工夫；在背诵诗文佳作上下工夫。一堂课上完了，通过检查学生是否熟读，是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把积累的好词佳句恰当地加以应用，作为评价自己教学成效的首要标准。

2．重古诗词背诵。除了落实课本规定的背诵量，有计划地给学生提供《课程标准》推荐的一定数量的优秀诗文篇目，让学生知其大概，博闻强记。久而久之，学生对语言的应用就得心应手了。

3．给足时间让学生积累。俗话说：“好记性不如烂笔头”，只是背诵，没几天学生就会忘得一干二净，所以要求每一个学生必须准备一本用于积累的本子，平常把自己认为好的句子、词语写上去，每一课结束时留十多分钟让学生自由积累“好词佳句”。要求学生每周进阅览室作积累笔记一次，这样学生有了交流的平台，有效地利用了资源，提高了学习效率。

三、丰富学生的想像和联想能力

语文课堂教学不仅是师生之间知识信息传递的阵地，更是师生之间感情交流的重要场所。我们要充分利用情感的力量，建立民主平等的师生关系，创设一个自由驰骋、宽松自如的学习氛围，让学生轻松愉快地学习，给学生插上想像的翅膀。例如，教学朱自清《春》一文，我们在欣赏描写风的一段文字时，就可以这样启发学生想像：风是无生命的，但作者为什么将风写得特别富有生命感呢?风无味无色，但作者为什么将风的味和色写得特别浓呢?风是有声的，但作者不写风声，却着力写鸟声，这是为什么?根据上述问题，学生一个个展开想像，终于弄懂了作者运用比喻、衬托等方法的目的正是根据事物的联系来表现春风的柔和、温馨、轻微的特征。又如教学《我的叔叔于勒》一课后，我让学生想像一下如果菲利普一家在船上遇到的是“发财归来的于勒叔叔”又是怎样的一番情景呢?学生神思飞越，兴趣盎然，既加深了对课文主题思想及人物形象的理解，又使思维冲破了原有的束缚，变得主动、积极、富有创造力。再如，在诗歌教学中，引导学生欣赏诗歌的意境，想像诗歌所描绘的生活画面，尽管各人的知识和理解不同，脑海中的图象有异，但只要启发得当，就一定可以借助想像将平面的文字化成立体的图象让学生陶醉，展开想像的翅膀，翱翔在优美的境界中，使学生获取的知识远远超过原来的范围。

此外，还要注意学科间的整合与课内外的结合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

总之，语文课堂教学要充分体现学生的主体地位，做到师生互动、生生互动，只有这样，我们的语文课堂教学才能活起来，学生才能真正从我们的语文课堂上得到知识与愉悦的双丰收。