发挥学生主体作用 促进语文有效教学

朱建军

在实施新课程的今天，初中语文课堂教学效率的低下仍是亟待解决的严重问题：有些教师重眼前教学的“有效性”(上级对学生学业成绩考核评估之必需)，而轻学生未来成长发展的“有效性”；有些教师课堂教学是“课内损失课外补”，运用题海战术打持久战；有些教师上课是上下五千年、纵横数万里，貌似知识渊博，实质离题万里，以上种种，不一而足，到头来是教师教得辛苦，学生学得痛苦。

那么，作为语文老师，如何在有限的课堂教学时间内，获得事半功倍的教学成效呢?

一、准确理解教学目标，恰当选择教学方法

有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。另外，目标的制定还要有一定的层次。可以根据学生认知结构等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《阿里山记行》第二课时设计教学目标时，我是这样定位的：1．通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。2．课文中辨别方向的方法，把自己已掌握的教给大家，学习课文中的自己还未掌握的，培养学生留心观察事物的意识。3．学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发，使教学目标的设计具有人性化。

课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子。”选择恰当的教学方法，可以使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。

二、优化课堂教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地创设教学情境，调动学生强烈的求知欲望和学习热情。在教学实际中，我根据教材内容有选择性地组织一些活动以调动学生的学习兴趣。如在教学《皇帝的新装》一文时，我在班上组织了分角色表演活动，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，而无需教师在课堂上逐句逐段地分析课文内容。这样学生自己通过学习获得了理解，在充满情趣的气氛中愉快地学习，比以往一遍一遍地教读效果好得多，真可谓是事半功倍。

三、创设民主师生氛围，发挥学生主体作用

研究表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想像，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，只有创设民主和谐的氛围，学生的思维才能最大限度地活跃，创造精神才能得到充分发挥。教学中教师要民主平等地对待学生，建立起融洽和谐的师生关系。在良好的师生情感中，学生能积极主动参与教学，在师生互动，生生互动中，学生消除了畏惧心理，使课堂气氛活跃、轻松、愉快。教学时，教师应迅速进入角色，以稳重的教态，平和的语气，微笑的面容，亲切的目光，适度的幽默进入课堂；教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情；当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时送给学生鼓励的话语。如：“没答对也没关系，你能积极参与发言，是学习的真正主人。”“听你声情并茂地朗读，是一种享受。”……教师不断地调动学生学习的积极性，而学生逐渐消除了心理障碍。

四、优化课堂时间管理，提高课堂教学效率

语文课堂教学几乎与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其有效性。因为，学生是学习的主人，只有作为处于主体地位的主人，在经过自己独立、充分的思考之后，朗读或者字词句的训练才能成为主体的学习行为，不然，学生只是听命于教师的指挥，而无自己的学习目标；只顾揣摩教师的意图，而无自己的理解、体验与感受，其学习的有效性必然大打折扣。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。要注重制度化学习时间与自主性学习时间相结合。改变单一的“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生的自主性有机结合起来。要提高课堂实用时间和学生学习时间的比率，综合达成各项课堂学习目标。提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，以不同教学组织形式按时完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也很多，为了提高教学质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的效率，提高学生学习的质量。