从“招兵买马”说起

陈国强

几年来，我在班主任工作中一直注意选拔和培养一支得力的班干部队伍，希望能充分发挥他们在班级管理中的火车头作用。但是多年的班级管理却越来越让我感到困惑：通过竞选、通过老师“钦点”、通过同学推荐等方式选拔上来的班干部刚开始可能会起到真正的火车头的作用，但没过多久就会发现他们的管理意志越来越薄弱，管理的积极性越来越低，和老师之间的桥梁作用也越来越消退，班级里的其他同学也是越来越不服从他们的管理，整个班级就象一盘散乱的棋，让人无法再将这盘棋下下去。正在我万般无奈和忧虑，希望能通过其他途径解决问题时，我在无意中浏览到一篇文章，里面写到：“学校是由各个不同的班级构成，班级又是由不同的小组形成。纵观全局，可以清晰地看到，作为班级组成基本单位的小组总是按执教者的意愿而被动地组合在一起。在各种比赛以及朝着共同目标的奋斗中，由于学生的个体差异，各种矛盾就会相继出现，他们相互埋怨、相互嫌弃，当矛盾集中激化时，个别学困生将被小组所抛弃。被弃之人，破罐破摔，自暴自弃，两极分化将不可避免。”这些话让我不由得一怔，原来原因就在于此。班级管理的普通模式正是如这篇文中所说的“作为班级组成基本单位的小组总是按执教者的意愿而被动地组合在一起”，每个小组成员彼此之间没有合作的基础，因此就象一盘散沙，这就更加大了班干部的管理难度，更让他们力不从心。既然知道了原因，为何不抓紧时间去做呢？这样，“招兵买马”的民主组合小组就应运而生了。

一、“招兵买马”创新管理的具体做法

我将通过“招兵买马”的方式产生的民主组合小组称为部落，小组长名为部落首领，每一个部落首领都是班级的中坚力量，也是班级真正意义上的班干部，从而使得班干部的范围从原始意义的委员制扩大到了“部落首领”，这对于我来说是班干部管理机制的一种创新。

1.具体做法。全班56人，去掉总负责的课代表5人和学习委员、纪律委员各1人之后，将剩余的49人分成7个小组，每小组7人，每一个小组有一个自愿（或同学推荐、老师任命等）进行“招兵买马”的部落首领，这些部落首领按照自己的抽签顺序对班级中剩下的42位同学进行“招买”，每人“招买”6位同学作为自己的部落成员，并在以后的学习、表现中各个部落之间进行竞争，竞争轮回为每一个月一次，并结合学校和班级实际在开学初定出班规，以品德分为衡量的标准，每个部落的总基础分为：每人75分，即75×7=525分。

2.竞争内容。分为纪律、作业、仪表与文明、劳动、出勤、获奖、考试、好人好事等共八方面。每个方面又以条目的形式制订出具体的细化的要求。

3.规定具体的加分和减分措施。减分：有本部落成员不能做到有关纪律方面的要求，那么违反一项，每人每次扣品德分2分，受到学校或校级以下通报批评者，扣品德分5~15分，记录到本部落的总分中，严重者由班委召开会议对其行为作出班级处分，并记入成长记录袋。加分：一周纪律之星所在的部落加总分3分。上课遵守纪律或回答问题积极、到位等得到老师表扬的部落成员加品德分2分，得到校级及以上的表扬加品德分5~15分。记录到本部落的总分中。本项规定由纪律评分员负责纪律登记，纪律委员负总责，集会由体育委员负总责。由纪律委员审查后再签名，在周五下午将总记录交给品德评分总记录员。

4.规定竞争失败的部落要接受一定的惩罚，在竞争中获胜的部落则其他部落用自己的方式向他们表示祝贺。课代表、学习委员、纪律委员一组不参加部落间的竞争，但是其综合品德分低于标准线（每个月评出的7个部落中的第4名）则同样要接受一定的处罚。

二、“招兵买马”创新管理的几点成效

“招兵买马”创新管理机制在班级实施已有一年多的时间了，在这一年多的时间里，这种创新机制不仅解决了我自己的管理难题，而且在一定程度上调动了班级其他班干部的工作积极性，提高了他们的工作效率，使班级在以班长徐木娴为核心的班干部领导下迅速形成良好的班风、学风，班里的每个学生都具有较强的集体主义精神，真正做到了在竞争中合作、在合作中竞争。

1.“招兵买马”能激发自信、增强自尊。回想一年多以前的那一场“招兵买马”，真是让人永远难忘。七位通过竞选而产生的部落首领，威风、神气地立于讲台前，他们将挑选与自己情投意合的“兵马”，台下的“兵马”忐忑不安，唯恐自己落选，挑选的先后，无疑是给每个人一个准确的坐标定位。优先被选中的人充满自信，觉得自己是“优良品种”，愿为小组的明天立汗马之功，落后被选入的，明确自己的境况，对首领的收纳感恩戴德，下一番决心一定争气。自信与自尊促使大家同舟共济。

2.“招兵买马”能激发学生的自强精神和合作意识。马克思主义辩证法告诉我们，事物的发展变化，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。学生通过双向选择而组合，相互的信任，共同的愿望是“为部落争光，为首领争气”，将大家紧紧地团结在一起。我班有个名叫黄超群的学生，平时好动成性，一节课的时间就是不见他的手停下来，也不见他的屁股老老实实坐在凳子上，是班级里有名的纪律老大难。“招兵买马”时，谁也不要他。后来，经他自己一再保证，然后经集体讨论“他该归属于谁”后，而被首领接收。事过才两天，他就旧病复发，趁英语老师回身板书时又将硬币拿出来玩耍。此事使同学们义愤填膺。下课之时我找到了他，仅以“还记得‘招兵买马时的情景吗”一句话使他后悔不己、改正缺点。为争创优胜部落而努力，成了每个部落成员共同的心声，大家心往一处想，劲往一处使，每个人都明白只有团结合作才能在部落间的竞争中取得胜利，自强奋进成为了每个部落成员的座佑铭。

3.“招兵买马”能激起创造的火花。民主是创造阳光雨露的土壤。只有民主的环境，才能使学生的创造精神得到充分的发挥。“招兵买马”式的组合，是教师给予学生的一片自由的天空，是他们大胆尝试、大胆选择、大胆决定、大胆作主的实验基地。部落成员之间关系的融洽、师生关系的和谐，创造出一个民主的氛围。部落成员之间相互尊重、互相学习，从而形成浓厚的民主平等的探索气氛，学生的独立性、判断力、思维能力和丰富的想象力得以培养。在我所上的一节有关记忆力的心理健康教育班会课上，我问学生如何才能将我国的15个邻国记住？让学生以部落为单位进行讨论，结果在3分多钟的时间过了以后，第六部落的郑强强同学站起来说了他们的讨论结果，用谐音法记忆：月娥姑娘（越南、俄罗斯）很腼腆（缅甸），蒙着布单披仨毯（蒙古，不丹，哈萨克、塔吉克、吉尔吉斯斯坦），度过稀泥（印度、老挝、尼泊尔）去朝鲜，吧叽吧叽一身汗（巴基斯坦、阿富汗），这样的方法一出来，立即让大家又是笑又是鼓掌，叫人难忘。这一事实充分说明民主、自由的气氛终能激发出创造的火花。

4.“招兵买马”能激发竞争意识，锻炼竞争能力。由于“招兵买马”规定了失败的部落要接受一定的处罚，获胜的部落还能获得别的部落给予的祝贺，所以，这种创新机制其实又是一种竞争机制，因此，它大大激发了各部落奋勇争先的积极性，形成部落与部落间明争暗赛的竞争局面。像以谢云青同学为首领的第三部落，他们自从在第一个月的竞争中获胜后，全体成员更是团结一致，为了能在竞争中立于不败之地，经常召开会议讨论部落中出现的问题，商讨对策，尤其针对学习成绩、作业等问题，他们还结成了互帮互助对象，经常在课余时间为相对落后的部落成员补习、辅导等。

三、“招兵买马”管理机制的弊端和反思

当然，“招兵买马”既然作为自创的班干部管理机制，肯定还没有形成一套完善的管理制度，也因此在实施的过程中难免会出现意想之外的弊端，那就是：表面风平浪静，暗里风雨欲来。

对于我来说，总觉得这样一套制度的出台简直是无可挑剔的，而且也抱着培养学生自律意识、参政意识、锻炼学生管理能力的美好愿望，因此，曾经也出现了对学生由“放手”变成了“放任”管理，对学生的权限没有及时控制，导致问题的产生。班级表面上是秩序井然，而实际上却出现了许多暗流，如搞小团体、班干部工作粗暴、品德评分员一手遮天等。象在部落之间的竞争中，一些品德评分员上瞒下欺，擅自无条件、无理由地给自己的部落加分。我们班的林智凡同学，是一位管理能力很强、脑子很聪明、个性也很强的男生。由于他平时表现出色，成绩又比较优秀，又是班级里的仪表、文明礼貌的品德评分员，在班级里有一定的威望。时间一长，他就形成了目中无人的恶习，值日时，总想找一些歪理来打击其他部落，然后给自己部落加分，还威胁同学不许告诉老师，否则就让别人难堪。知道这一内幕，不仅让我恼火，更让我难过，学生竟然会变成这般状况，当时真想马上撤了他的评分员的职务，但左思右想，觉得有必要和他谈谈心，于是就找了一个心情舒畅的日子，和他掏心掏肺地谈了一次，肯定他的初衷是好的，但告诉他做法却是错误的，让他向全班同学认错。在他的诚心道歉之后，其他的同学也吸取教训，班级的管理又回复了往日的井然有序。而我自己也明白：在班级管理中，老师手中要始终牵着一根线，要教给班干部工作方法，放手让他们开展工作，发挥他们的火车头作用，增强班集体的凝聚力和向心力，充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性，才不会让学生的管理成为断线的风筝，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手。

班级管理是一门很深奥的艺术，正如魏书生所说的：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。”我愿意以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我的那片园地，用我的真诚、我的努力、我的不断创新，与可爱的学生一起，打理得生气盎然。