例谈诗歌教学的导入方法

张伟华

一篇课文的导入是课堂教学的一个重要环节。课文导入得好，可以收到引人入胜、事半功倍的效果。在平时的教学中，我常用如下方法导入课文。

一、介绍背景导入法

中学课本中的古诗，大都写在唐宋时期，历史比较久远，学生对诗歌的理解比较困难。为了帮助学生更好的理解和掌握诗歌的内容，可以对诗人写诗的背景作简要的介绍。如讲刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，教师可先作以下简单介绍：刘禹锡参加了王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬，唐敬宗宝历二年刘禹锡被罢去和州刺史。北归京师，途径扬州，遇到白居易，在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情，刘禹锡写了这首诗来答谢他。

二、解释题意导入法

文章的题目往往是文章的眼睛，“解诗题，知诗意”的教法已广泛采用。如教李商隐的《夜雨寄北》一诗，首先从解释题意入手，使学生意识到“夜雨”点明时间，说明诗人是在下雨的晚上写下了这首诗。“寄北”寄给北方，“北方”代指诗人身在北方的妻子。那么这首诗是诗人在下雨的夜晚身在异乡写给妻子的信，要表达的肯定是一种思念之情，诗中的“巴山夜雨涨秋池”、“却话巴山夜雨时”都紧扣标题。

三、图画导入法

苏轼曾味摩诘之诗“诗中有画，画中有诗”，教学古诗时，可以通过图画导入新课，帮助学生理清思路，增加直观感。如教学《送元二使安西》一课，首先可绘出在蒙蒙细雨中的一间客舍，在客舍旁新绿的柳树下，两个即将离别的人在饮酒饯行，酿造一种特有的氛围，启发学生想象，从而使学生进入诗的意境。再如，教学王维的《使至塞上》一课时，可先绘出两幅图：一片茫茫大漠中耸立着一处独起的孤烟；在黄河之际，一轮圆圆的落日即将隐入水底。这两幅图，将大漠之景尽收眼底，又将学生带到了诗歌的意境之中。

四、音乐导入法

我们知道，在古代，诗和歌是密切相连的，利用与课文内容相协调的音乐或歌曲导入新课，可以创造出一种与诗的内容和感情相一致的气氛，使学生加深对诗的理解，进而陶冶学生的情操。如教李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗时，可以先播放《朋友》这首歌。

五、谜语导入法

谜语具有趣味性和知识性，少年儿童很喜欢猜谜语。上课前出两条谜语，学生会跃跃欲试。我教岑参的《白雪歌送武判官归京》一诗时，先让同学猜一个谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”学生很快猜出这是“雪花”，教师便接着说，我们今天要认识的这位诗人，他描写雪花却用了一个很生动、很新颖的比喻：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在这样的季节里，诗人送别自己的朋友。今天我们就来学习这首诗。

六、复习旧课导入法

孔子说：“温故而知新。”通过对旧知识的复习，可以巩固已知，又可以为学习新知识架设桥梁，这里关键是选好联系点。如教初二语文第四册的《题破禅寺后禅院》时，教师先问学生“题”字是什么意思，学生很快会回答出是“写”的意思，因为小学时就学过《题西林壁》《题临安邸》等。

七、谈话式导入法

谈话引导，娓娓动听，这种方法比较自由，教师通过对一个故事或一段史实的描绘，诱导学生进入特定的环境，使他对新知识产生亲切感。谈话法导入新课的方法有两种：一是从大家熟悉的历史史实或历史典故谈起，唤起他们的回忆，增强感性知识，然后导入新课。如讲夏完淳的《别云间》一诗，教师可先介绍夏完淳：他是明代诗人，抗清将领，是现在的上海松江人。清朝顺治二年清兵南下，江南一带抗清义士烽起，夏完淳随父起兵抗清，一直坚持了整整两年。到了顺治四年，夏完淳在故乡被捕，随后，被押往南京，清政府用高官厚禄来诱降，都遭到拒绝，最后英勇就义。他在云间（即今上海松江，是其故乡）留下了一首诗，诗中流露出他对家乡无限的依恋和誓死不屈的决心。这首诗就是我们今天要学的《别云间》。二是概括谈话法，结合教材重点，先向学生概括展示出诗的主要内容，提出一些学生感兴趣的问题，使他们产生亲切感，激发他们求知的兴趣。如讲文天祥的《过零丁洋》时即可说：有一位抗元将士，他把自己的一生乃至自己的生命都奉献给了民族，一直到临死前他还在说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”