浅谈课堂中的情感教学

张志红

情感教学是指教师在教学的过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学方法。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”在中学英语教学中，情感既是教学的目标之一，又是教学的手段之一，对优化教学有着十分重要的作用。随着教学改革的深入，教师们越来越认识到情感在英语教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发她们求知的欲望，唤起他们的成功自信，增进其乐学情感，加深师生感情，培养学生的创新精神。如何在英语教学中更好的实施情感教学呢？

一、以乐动情，激发求知欲望

夸美纽斯认为，“教与学的行为本来是件自然的、令人高兴的和惬意的乐事。”国家《英语课程标准》也强调“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”因此，在教学中，我充分利用学生的好奇心及其活动爱好、寻求乐趣的天性，采用富有情趣的生动活泼的教学活动，把游戏、娱乐和教学内容紧密结合，尽量将实物、模型、图片、简笔画等直观教具及录音、投影等电教手段相结合，给学生创造一种较真实的交际情景，让学生感觉仿佛已经不是在上英语课，而是在上体育、音乐、美术、电教课，从而调动他们各种感官的积极能动性，使他们轻松愉快地感受和理解课文，激发他们学习的欲望。与此同时，我还组织学生交换各种活动方式，例如：利用daily report，pair work，group work，free talk，act out等紧密结合教材，利用一切与教材内容相关又能引起学生兴趣的话题，鼓励学生在小组活动中积极与人合作，相互帮助，共同完成学习任务，遇到问题，能主动向老师请教。通过这些活动，寓教于乐，让学生始终处在一种新型的、愉快的学习气氛中，从而活跃课堂气氛，有利于学生掌握英语知识，培养其运用英语进行口语交际的能力；在满足学生游戏、娱乐的心理需要的同时，也激发了学生学习的兴趣。

二、以情换情，唤起成功自信

根据情感教学心理学原理，在教学过程中，师生的情绪状态会彼此影响，相互感染，形成交流回路。在这一回路中，教师的情绪状态往往处于指导地位，因此，在教学过程中，教师要始终保持愉快、饱满、振奋的情绪状态。德国教育学家斯多惠说过，教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，当我迈着轻盈的脚步，面带微笑，精神饱满地走进教师，一声亲切而欢快的“Good morning，boys and girls”，一句关心的问候“How are you”，立刻唤起学生愉悦兴奋的情绪，他们随着教师的教学思路，积极主动踊跃地进行着英语信息的交流。借助这种和谐、轻松和欢快的课堂气氛，根据学生的实际情况，提出适合他们的问题，对他们的正确回答予以肯定，回答较难时，我就引导他们一步步寻找答案，并给予鼓励，对他们干预表达自己的行为给予表扬，给喜欢表演的学生提供表现自我的机会，并适时地表扬他们，鼓励他们，唤起他们成功的自信。

三、以景生情，引发乐学情感

苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得有效。”在教学活动中，我们要满足学生的心理需要，为教学内容创设一定的情景，激励学生的积极情感。创设情景有多种手段，将音乐引进课堂是拨动情感之弦的好方法。在教学星期和十二月份时，我把对星期和日期的提问及几个月份编成英语歌曲，变枯燥乏味为美妙的歌曲，学生在愉快的歌曲声中，很快掌握了这一教学难点。我还根据教学内容，组织学生扮演警察去调查某一案件，扮演记者采访环境问题、人口问题等情景模拟教学形式，学生根据自己的认知模式和情感倾向，在实践一个模拟角色的同时，又在总结和汲取新的认知信息，体验和接受一种特有的心理感受和情感交流，充分调动了学生的积极情感。

四、研究教材，挖掘情感

课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴含着丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。因此，在认知教学的同时，教师要充分利用教材中的情感资源，对学生实施情感教育，激发学生的情感，使教学内容与学生的情感产生共鸣。例如，关于Bill Gates，Thomas Edison等伟人名人的课文，对这些课文的学习、领悟，本身就是一种很好的情感教育过程，这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因此他们每个人的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。在教学Bill Gates一文时，我不仅向学生介绍了Bill Gates的成长过程，同时还向学生介绍了他是如何惜时如金，又如何关注慈善事业的。然后让学生讨论：What can we learn from Bill Gates？Do you want to be a person like Bill Gates？Why or not？等等，培养学生学好英语的信心及乐善好施的良好品格。

五、巧用课堂用语，加深师生情感

英语教学是个复杂的过程，课堂上师生的交流频繁，教师举手投足都会传递某种情感信息。在日常教学中，我特别注意创设一种轻松、民主的课堂气氛，用自己的言行感化、吸引学生，使每个学生都能愉快地主动地全身心地投入到学习活动中。因此，使用的课堂用语尽量委婉、和蔼可亲，并带鼓励性，例如：Would you please…？Why not…？Let's…？Shall we？Never mind，Try it again，You can do it better。同时，尽可能使用鼓励性的语言，如：Good！Great！Excellent！Well done！并适时地添加一些幽默和调侃，拉近师生的距离，让学生体会到教师的关爱，从而对教师产生敬仰和信服之情，进而激发他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动充满生机。

六、积极评价，升华情感

情感教学心理学原理告诉我们，评价要着眼于学生的进步和发展，以学生发展的角度来评价学生，把评价定位在学生的进步上，更多的关注学生的发展。教师对学生的评价形式有：听力、笔试、口试、作业等多种形式，不论哪种评价，都应以鼓励表扬为主，激发学生的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。

教师在课堂教学之外的作业批改，是对学生进行评价的一个良好途径，寓情于作业批改之中，不失为一种较好的教学手段。借作业批改的机会，与学生“交流”“谈心”，进而拉近师生的距离，达到教书育人的目的。如果学生作业做错了，我就提醒学生：Think it over before you do it！对学习不太好的学生要进行鼓励：I believe you can catch up with others！对有所进步的学生表示祝贺：Congratulations on your progress！这些批语浅显易懂，发人深省，体现了教师的细心、耐心和爱心，学生看了信心倍增，从而，融洽了师生关系，为学生的进步和发展做好铺垫。

总之，在英语课堂教学的过程中，我们要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，关注学生学习过程中情感态度的变化，使学生感受到语言学习带来的乐趣及成就感，树立坚定的信心，使每个教学程序都成为情感与智慧的完美结合，提高英语教学质量。