奥林匹克教育在学校体育课堂中的落实

　　从北京申办2008年奥运会以来，中小学体育课堂越来越重视奥林匹克教育，在北京海淀羊坊店小学、朝阳区花家地实验小学、顺义区马坡中心小学、门头沟大峪二小等这些奥林匹克教育示范校，从体育课到整个校园的一些活动都围绕着奥林匹克教育展开，受到了很多人的关注。而其他学校的体育教师也在进行着奥林匹克教育的实践活动，在他们的体育课中，会不时地有计划安排一些有关的奥林匹克教育内容。但是，笔者通过观摩北京市11个远郊区县部分学校的小学体育课，发现将奥林匹克教育融入体育课堂存在一些问题，很多体育教师在进行教学设计时，刻意安排奥林匹克教育相关内容，为的就是与2008奥运有联系，体育课堂教学所呈现的奥林匹克教育的形式、内容都显得有些牵强，没有达到将奥林匹克教育融入体育课堂的教学效果。
　　
　　一、奥林匹克教育在中小学体育课堂中的现状
　　
　　举例一：一堂以跳绳为内容和“畅想2008游戏”为主题的体育课，教学内容为一个小学生的近距离投准。唯一和奥林匹克有联系的内容就是投准的环摆成2008的形状，笔者感觉这样的奥林匹克教育过于形式化，没有实际效果，缺少具体教学环节的讲解与表述，缺少引导学生、提问学生对奥林匹克教育在体育课堂中实施有效途径的培养。
　　举例二：一堂以小学一年级学生双脚跳为内容的体育课，从主要内容到以游戏形式的辅助教材，安排的合情合理，学生学会了双脚跳，弹跳能力也得到了增强，而且学生都非常投入。可是体育教师为了寻找与北京2008奥运会的联系，在课的结束之前问学生，2008年北京要召开什么，学生说奥运会；老师接着又问，你们能为2008年奥运会做些什么，学生回答不上，老师就替他们说，你们要好好锻炼身体，争取为2008年奥运会多做贡献，笔者感觉有点牵强。
　　举例三：一堂小学高年级以弯道跑为内容的体育课，在进行弯道跑技术教学中采用了分组研究学习，利用五种颜色的瓶子区别五个组别，每位学生一个瓶子，结束弯道跑教学内容后，利用学生手中的瓶子摆放了一个奥运五环。下课笔者问学生，你们为什么摆放奥运五环，没有一位学生能回答，他们只笑着说好玩。这种摆放五环内容的形式和课堂教学内容显得有些毫无关系，没有意识将五环与教学环节相结合，同时体育教师在教学过程中也没有让学生理解五环的含义，感觉这个奥林匹克教育活动过程有些多余，主要反映在教师渗透奥运知识教育措施不够到位。
　　那到底什么使体育课堂中的奥林匹克教育活动内容如此肤浅，过程如此别扭呢？笔者认为首先体育教师对奥林匹克教育的认识不够准确、不够深刻，自身的奥林匹克知识缺乏；其次体育教师不能准确把握奥林匹克教育在体育课堂上的有效联系与运用，与教学内容、教学环节相脱节；还有些教师在体育课堂教学中，欠缺传播、传授奥林匹克知识方法、形式、途径等的把握。
　　
　　二、奥林匹克学校教育的内容
　　
　　奥林匹克教育只有扎根于学校体育教育，结合学校体育课程改革，促进学生体质健康发展才有生命力。奥林匹克教育在学校校园文化建设、学校教育教学实践、课外活动中，如何拉近中小学生与奥运会的距离，促进奥林匹克运动和奥林匹克精神在学校教育中的发展。奥林匹克在学校教育中包括的内容主要有：
　　
　　1.奥林匹克知识教育
　　奥林匹克知识教育包括奥运会的历史知识内容、现代奥林匹克运动会的创始人、起源、吉祥物、会旗、奥运冠军等方方面面的知识。这些知识通过奥林匹克教育讲座或知识读本等形式对学生进行教育，还可以渗透到学校体育教学中，体现到体育技能教学中，使学生从多方面、多渠道了解奥林匹克知识。
　　
　　2.奥林匹克精神教育
　　奥林匹克精神是奥林匹克运动的实质内容。“奥林匹克主义”是以增强体质、意志和精神并使之全面均衡发展的一种生活哲学和教育，是通过体育运动与文化和教育相融合，创造一种以奋斗为乐、发挥良好榜样的教育作用并尊重基本公德原则为基础的生活方式。它是由公平竞争、友谊、和平和国际友好等几个概念组成的。奥林匹克精神包括参与原则、竞争原则、公正原则、友谊原则和奋斗原则。
　　通过在学校中参与体育运动，感受公平竞争、友谊与同伴合作所带来的快乐，从而落实奥林匹克精神教育。
　　
　　3.奥林匹克文化教育
　　2008年北京奥运会提出的“绿色奥运”“人文奥运”“科技奥运”三大理念，其中“人文奥运”理念是普及奥林匹克教育的重要途径，它将对学校体育教育促进学生文明素质的提高和文明程度的提高具有重要的作用。
　　皮埃尔·德·顾拜旦先生起草的《奥林匹克宪章》以及1896年成立的国际奥林匹克委员会，列出了4项主要的目标：促进作为体育基础的身体素质和道德品质的发展；教育年轻人通过体育来更好地互相了解，从而有助于建立一个更加美好、和平的世界；向全世界传播奥林匹克理念，以建立更加友善的国际关系；把世界各地的优秀运动员们聚集在一起，共度四年一度的盛大体育节日——奥运会。
　　
　　三、奥林匹克教育在学校体育课堂中的落实
　　
　　北京2008年奥运会教育计划明确提出：在2005～2008年间计划将把中国4亿青少年作为教育的主要对象，在全国大、中、小学中普遍开设奥林匹克讲座，推荐由国际奥委会文化与教育委员会编写的《奥林匹克教育课本》为教学内容。同时，我们将把奥林匹克教育与我国学校体育必修课和学校的运动会结合起来，使亿万青少年在参与奥林匹克实践中得到效益和快乐，使超越宗教、文化和国家差异的奥林匹克价值观通过青少年的具体实践融入他们的心灵，使青少年学生成为奥林匹克精神的实践者和传播者，并成为未来美好世界的创造者。笔者结合中小学体育课堂中的奥林匹克教育现况，认为通过以下途径来落实奥林匹克教育。
　　
　　1.学校体育教师应该认识到全体学生的运动参与是奥林匹克教育的前提
　　奥林匹克精神就明确指出参与是基础，只有参与了，才有机会感受公平、感受竞争等。在北京申奥期间，有很多群众自愿捐款捐物，都被国家奥委会谢绝了，国家奥委会执行副主席刘敬民说，谢谢广大群众的热情支持，希望大家把钱用来改善自己的生活，或买双运动鞋参与健身，这是对北京申奥的最好支持；明确指出多参与运动就是对奥运会的支持。朱善璐书记在2006年北京市学校体育工作会议的总结中要求大家抓住北京奥运会的契机，在大力推进奥运教育的同时，下大力气做好北京市学校体育工作，指出：中小学生的体育课时间必须予以保证，不但不应减少，还应该想办法增加，要在北京奥运到来之前确保我市的中小学生的体质状况得到改善；他认为学生的体质改善是献给2008年奥运会的最好礼物。
　　同时体育教师只有提供给学生运动参与的机会，通过运动项目规则来贯彻公平竞争等原则，采用分工合作等途径来培养学生责任感及奥林匹克精神教育。进行奥林匹克教育的前提是让全体学生参与体育运动，体育教师认真准备和完成每一节体育课，学生在体育课堂中学习到运动技术和锻炼了身体，也就体现了运动参与是奥林匹克教育的落实，体育教师应该意识到这一点，这也是在学校体育课堂教学最好体现的一个环节。
　　
　　2.学校体育教师应该有意识地将奥林匹克文化教育融入到体育课堂教学的过程中
　　学校体育教育应该全面了解奥林匹克教育的内º，从内º中选用适合于中小学生能够接受的各种知识和文化、精神和力量，其目的是让中小学生了解和理解奥林匹克文化教育。在学校体育教育中除了奥林匹克精神教育，古代奥林匹克运动举行和现代奥林匹克运动的兴起给我们留下丰富多彩的历史知识、书面知识，只有将这些知识和文化融入到体育课堂教学中，采用一些有效的途径：如学校奥林匹克文化氛围创造；体育课堂中有意识地将奥林匹克的一些知识、一些场地、一些优秀运动员、一些运动项目等和体育课的内容有效结合。还可以将奥林匹克的文化知识在体育课中运用一定的时间进行讲授和传播，然后再去进行技能技术教学。真正起到中小学生了解奥运文化、学习奥运文化、运用奥运文化的有效目的。
　　
　　3.学校体育教师应该清楚奥林匹克知识教育不仅仅是体育课堂的任务，而是学校整体教育的任务
　　奥林匹克教育任务主要是全面培养中小学生的综合素质和人文精神的塑造，培养中小学生发奋学习、挑战自我的精神，是符合学校整体教育的任务和目标的，所以我们要利用学校整体教育中的各种机会来落实奥林匹克教育。我们可以从北京市海淀羊坊店小学、朝阳区花家地实验小学、顺义区马坡中心小学、门头沟大峪二小等奥林匹克教育示范校中吸取¾验；奥林匹克教育并不仅仅是体育教师、体育组的任务，而是整个学校、全体教师的任务。然而具体到体育课堂中，我们体育教师也可以根据课堂内容有效结合奥林匹克教育，例如，在接力跑教学内容的课堂中，我们可以利用奥运火炬来设计教学过程，有效地灌输奥运火炬的知识；又如，在推铁环教学内容的课堂中，我们可以利用铁环贯彻奥运五环的知识等，凸显体育课堂中的教学目标。
　　总之，奥林匹克教育在学校教育中是需要我们体育教师进行教学和传播，要有意识地把课的设计和奥林匹克教育、文化等某一方面有机地结合起来，在课堂中形成一种自然的、融合的、有效的贯穿，还要意识到体育课堂中学生的运动参与就是对奥林匹克教育的最大支持；最主要的是要通过学校整体完成奥林匹克教育任务，通过体育课堂教学和体育课外活动来传播奥林匹克精神、文化。
　　
　　参考文献:
　　1．张海峰.北京2008年奥运会教育计划[J].中国学校体育，2003.1
　　2．于素梅.论奥林匹克教育的创新与发展[J].体育科学研究，2004.2
　　3．熊斗寅.论奥林匹克教育[J].吉林体育学院学报，2005.3
　　4．孙葆丽，奥林匹克教育的多元化趋势——记国际奥委会“寓教于体”世界论坛[J].中国学校体育，2003.1
　　
　　（北京教育学院体育艺术学院 100009）