支点让他闪光

　　陆科是我校一名初二年级的学生，任何一个认识他的人，都可以例举他很多的缺点，吸香烟、逃课、打架、从不参与任何公益劳动文化，文化成绩不太好，厌恶学习等等。班主任没办法，只好找到我。我勉强答应了。答应容易，做起来难。我多次找陆科谈话，希望他能变好。但事情并非所想的那么顺利。在许多课上，他还是和以前一样小错不断。难道真的没办法了？
　　我记得加得纳在表述多元智能时曾经提到：多元智能理论特别强调教育的开启功能与关闭功能。通过发现孩子的优势智能，使学生获得自尊、自信、自爱、就能开启其他潜能发展的大门。是啊！陆科也不是天生失败，只是批评压抑了他的智能的表现，自卑压抑了他的智能的发展。只要能找到陆科的闪光点，并发展他的智能强项，给予肯定和鼓励，就能使他逐步地转变过来。为此我开始收集智能开发的有关资料，深入观察陆科的平时表现，发现他的体育较突出，于是开始了我的计划。
　　第二天，我把他叫到办公室，问他：“你愿意训练吗？”听了这句话，他的脸上露出了灿烂的笑容。接着，我又严肃地对他说：“但是，老师对你还有一个小小的要求，参加田径队后，你要慢慢地改掉坏毛病，提高学习成绩，能做到吗？”他想了想，然后郑重点了点头。
　　经过一段时间的训练，他的身体素质提高得很快，专项成绩已进入市前三名。一年一次的市秋季运动会上，他以绝对优势获得100m和200m两个第一名，其中100m还打破市记录，我们街道也因此获得了团体第一名。我注意到运动会结束后的几天里，他显得那么的高兴。这可是个难得的机会，我抓住这个机会在体训队里对同学说：“我们队的陆科同学在市田径运动会上获得了100m和200m两个第一名，并打破100m市记录，为我校争了光，我们以热烈的掌声祝贺他。”这时，我看见陆科的眼里，闪过一丝惊喜。我以鼓励和信任的眼光望着他，接着说：“虽然陆科同学其他方面暂时有点困难，但我们相信陆科同学，他的各方面以后也会像体育一样好。”
　　经过一段时间的努力，陆科得到同学们的肯定。在一次班里评选“最佳进步奖时，同学们不约而同地选择了他，他高兴极了，兴奋得流下了眼泪。从此以后，陆科同学在各方面都有了很大的改观，初三时，被省重点中学特招。
　　众所周知，运用杠杆启动巨石时用力的大小及其有效性，往往取决于对支点的选择。同样，教育工作的支点选择也决定着教育行为、教育效果的优劣成败。根据人的差异性特点，实施“因材施教”、“长善救失”，其支点就是激活学生的自驱力，增长其自信心，本案例就是一个力证。
　　（浙江省慈溪市宗汉街道锦纶中学 315301）
　　[点评：李老师用真实的案例给我们描述了中学物理中的知识在教育教学中的运用，我们每个人都需要一个支点，当支点结合力量与方法的时候，将会激发无限的潜能，获得最大的价值。]