谈体育新课程的有效备课

　　一、新课程下体育教师备课存在的问题
　　
　　1.教学目标拖沓冗长
　　新课程下设定了五个学习领域目标，于是就有了教师在每次的备课的教学目标中都要生搬硬套的写上这五种学习目标，不管本次课的教学是否能达成所预设的所有目标。
　　2.教案中多了很多空洞的言词
　　由于新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，教案里也就多了“自主练习”、“发挥想象力、创造力”、“创编新动作”、“自评互评”等一些“新型”用词。很多时候这些看似华美的词句只是摆摆样子，在教学中是不大能够体现的。
　　3.教案与教学相背
　　备课归备课，上课归上课，备课与上课严重脱节。产生原因主要是体育老师的课时多，特别是体育与健康课程实行每周三课时以来，由于学校师资还不能及时到位，导致体育教师承担的课时量少的每周16节，多的达到20多节，还要带训练队、开展课题研究，工作量非常大，所以在很多时候体育教师的课中教案所呈现的内容与实际上课的内容不一致。这也许是导致备课与上课脱节的重要原因。
　　
　　二、新课程下体育课实现有效备课的策略
　　
　　1.备课要有系统的计划
　　系统的计划包括学年计划，学期计划，单元计划和课时计划，这和新课程实施以前的要求是一致的。对一段时间学生应达成哪些目标，教师应有统筹的安排，然后将其细化到每一次教案的编写当中。计划构设的周密，每一次备课才会有条理。尤其是课时计划，不能这堂课想备什么就备什么，想上什么就上什么。从目标的达成到内容的安排都应有系统的构思，在一定程度上与以前的课能够顺利的衔接，使得每一次课都能有的放矢。
　　2.备课的形式要更新
　　在备课的形式上不必拘泥于以往的传统模式，以前我们的体育教案都是表格式的，现在有叙述式的，框架式的教案。但要在必备的几个基本环节写清楚的前提下备出特色，备出新意。在充分渗透新课程理念的基础上在教案中体现自己的主张，自己的思想，自己对新课改的理解。
　　3.备课要符合学校实际
　　体育教师承担的课程通常是跨年段的，但我们不能象其它学科那样有平行班采取“集体备课”的方式。我们的场地、器材的限制决定了我们不能每次课都上同一个内容、采用同一种教法。根据学校的实际情况，教师要提前备课，多备几次课，多做几手准备，以便能“随机应变”，不至于生搬硬套，这样备课就能与上课有机结合，实现有效备课。
　　4.备课要区别对待
　　这里的区别对待包括：区别对待班级、区别对待学生。同一个年级，班与班之间存在整体差异；同一个班，学生与学生之间存在个体差异。体育教师在备课时应充分考虑到这些因素，区别对待。要求教师在教案中有区分注明，相信教学效果会更显著。另外，通常体育教师备一次课要上好几个班级甚至是一个年段。如果设计得很完善，那一份教案也未尝不可。但一般情况下在上完一个班级或几个班级后会发现一些不足之处，那么就应该及时更改教案，在以后的班级上课当中体现修改后的完善部分，依次改进，这样上到最后一个班级，就应该是备课最有效、上课最有效的一次课了。
　　5.重视课后反思
　　课后备课也就是课后反思，是对当次课的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解及再教设计等方面做详细的记录，既为接下来或以后的课堂教学作借鉴，也为以后的论文写作、课题研究提供实践依据。这也是完善“备课”这一教学环节的必不可少的部分，是实现有效备课的重要手段。