沟通，从心开始

　　三（2）班有位学生名李怡素，有一阶段上数学课时经常做小动作。东张西望啦，玩文具啦，乱翻书啦，等等。该学生是班长，自觉意识很强，综合素质较同龄孩子优秀，以前可不是这样的，让我纳闷。上课时就多提问几次以示友情提醒吧！课后再找她谈心。两三个星期后，效果并不明显。我决定再次谈心。
　　“李怡素啊，我们姓李的可是出了很多有名的人物哟，你能数出一些吗？”
　　“能！嗯……李白。” 李怡素边想边说。
　　“很好，他怎么有名呢？”
　　“我们学过他的诗。”
　　“能背一首吗？”
　　“能。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
　　“背得很熟么！”我点头夸道。“姓李的还有哪些名人呢？”
　　“李时珍。”
　　“咦，你怎么知道的？”我吃惊地问。
　　“我姑姑是医生，她说过的。” 李怡素头一歪显得很神气。
　　“你姓李，要成为姓李的骄傲哟。向李白、李时珍他们学习。你已经是班长了，说明你已经做得很好了。你看，你字写得很好；读书不仅流利而且有感情；解题速度快正确率也高；又是老师得力的小助手，能帮助老师做好很多班级工作……”
　　“我也有缺点。” 李怡素打断了我的话，有点难为情。
　　“你有缺点？我怎么不知道？”我装作惊讶地问。
　　“我上课会做小动作。” 李怡素自我批评。
　　“为什么呢？”
　　“我不是有意的，” 李怡素委屈地辩解。
　　“为什么？”我真的诧异了。
　　“因为我想回答问题。”
　　“这与做小动作有什么关系呢？”我惊诧了。
　　“因为我发现：只要做小动作，你就会提他回答问题。”
　　“噢……原来如此！”我终于茅塞顿开如醍醐灌顶了。“你有没有一堂课，整整一堂课里老师一次也没让你回答问题或板演呢？”我思索了良久问道。
　　“没有。”李怡素毫不犹豫地说。
　　“都是老师的学生啊！手心手背都是肉。让你回答问题的次数不能太多。一堂课就那么点时间，别的同学还有没有机会呀？再说，你一堂课回答问题的次数往往不止一次，是不是？”
　　“是。”她感到不好意思了。
　　“好样的！”我点头微笑。
　　“李老师我知道以后怎么做了。再见！”学生笑着跑了。
　　“李老师你真棒！你是孙悟空哎！你有火眼金睛。”李怡素边跑回来边竖着大拇指说。
　　“是吗？”我乐了。
　　一个多么细心多么聪明多么爱动脑筋且能知错就改的孩子呦！
　　教师若真能放下高高在上的架子（为人父母又何尝不是如此呢），坚持“教育无小事，件件能育人”的原则，多站在学生的角度看待问题，解决问题；走近学生，走进心灵，学生就很容易坦诚相待敞开心扉，师生关系将会非常融洽。我们也会从司空见惯的学生的一言一行中发现很多有趣、有价值的东西。
　　（作者单位：江苏省泗洪县石集中心小学）