情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用探讨

【摘要】知识要在实践中产生价值，教育的目的就是为了学生能够更有效的运用所学更好的服务社会，知行合一，身教言教结合的教育思想是教学的核心话题，对于一些抽象性的课程更应如此，尤其是法律课程，怎样能让学生更有效的把知识融进心理，用到实际，对他们未来的发展尤为重要，也是高校提升实践性教学水平的关键，情景剧教学恰是如此，使教学富有真实性，趣味性，这种模式使学生在学习法律课程的时候入情，入理，入心，在整个教学过程当中师生之间角色的转换，情感的表达，情景的模拟，也使法律条文有了现实的诠释，寓教于实，闻教于行，受教于心。

【关键词】情景剧教学;法律条文;现实应用;高校教育

当前社会是法治社会，人人都必须对法律有清醒的认知，只有这样才能维护自己的权益，避免犯错，对于高效的学生更是如此，更应增强法律意识，所以高校教育要加强对学生的法律课程教育，改革原始的单纯理论授课法，走与情景剧教学结合的模式，只有这样才能更好地把法律条文从现实的角度进行解读。

一、情景剧教学法对学生本质上的影响

所谓情景剧教学，就是要根据所讲的法律课程内容，通过人为的情景模拟，角色扮演，将理论转化为现实，在这一过程中使学生对法律条文的理解与趣味得到了提升，也增强了学生自身的法律意识，通过情景剧的演练，也使大家展示了自我，对学生自信心，自制力和表达力都是一种培养，还有就是加强了同学间的沟通和配合，灵活应变，情感交流，这也是大学生综合素质的提升，使学生走入社会不同的工作岗位之时，能规范自己的行为，严格按照法律标准做人做事，减少社会问题的发生，为国家培养更优秀的人才，德艺双馨。

二、情景剧教学法的优势

情景剧教学把抽象的法律条文现实的诠释，凭借的不单是语言的讲诉，而是听课者自身的经历，此种模式不但使老师在教学目标的达成上有所提升，效果增强，也使学生提升了课程的接受力，用实际的剧情针对性反应实际的问题讲诉对应的法律条文，从情感到内心再到行动都有了改变，使学生学到用到做到三者合一，刻骨铭心，受益深远。

三、高校情景剧教学法授课步骤

1、团队协作，分工合理，角色适宜

教师在整个情景剧教学过程中作为总指导，要将学生以班级为单位，进行小组划分，为了情景效果增强感染力，能真实有效表达，人数不易过多，一般8到10人左右，且要根据各人的特长和优势确定职责和角色，要分工协作，模拟自己更容易入剧的角色，做自己能做好的剧内工作，例如编剧，导演，场务，媒体制作等人员，以保证效果。

2、情景剧主题确定合理

主题的确定直接影响剧情，而剧情对情景剧的拍摄影响很大，如果不能合理的选择主题，就不能针对性的反应法律问题，那么就不可能达到教学的目标，所以在情景剧拍摄时要针对所要反应的法律问题进行主题确定，以便剧情的安排和角色的确定，现实合理才能让大家入戏，才能提高学生的创作热情，增强剧情效果，提升理论和事实的契合度。

3、剧本的制作与剧情的演练要到位

剧本是我们进行剧情拍摄的依据，所以我们要对人物的刻画，事件的描写，场面的叙述，程序的设置，等等都要进行合理的，现实性的编写，每一个细节都不可忽略，每一种人的神情面貌，语言方式，每一种行业和岗位的职业特点，每一起案件具有的特性和办案程序甚至到每一种物品都要精细编写，与此同时道具的匹配度也尤为重要，而且要加强实际演练，每一次演练都要把自己放在现实中的同等角色，不可态度懒散。

4、评比性总结

评比不但可以激励大家奋发向上，认真拍摄，还可以通过评比找出不足，使大家在今后的剧情拍摄中有所提升，同时也增强了教学效果，让大家有互相竞争的上进心理，与此同时专业的总结和点评也使大家的综合素质有所提升，除此之外，在进行情景剧的播放，点评的同时一定要结合理论，不要偏离重心，鼓励大家发言，进行综合评判，只有这样才能达到人人参与的目的。还要进行自我反思，自己找出缺点和不足，只有这样才能提升学生自我思考的主动性，敢于自我批评，要有面对问题的勇气，避免犯错，警钟长鸣。

四、在情景剧教学中应该注意的问题

1、要充分做好准备工作

在情景剧教学中行动前的准备非常重要，要依据教学内容和目标，严格，严谨，精细到位的进行情景设定和演练，在此过程中教师和学生要合理的确定主题、选择案例、设定情境、专业解析、细心编剧、据实审议、从剧情的拍摄思路细化到人物语言、动作、服装、道具、灯光、背景、音乐，旁白、幻灯演示等都要兼顾，而教师更应多督导检查，及时解决突发问题，学生需熟练台词，以防出现差错。

2、专业性与观赏性匹配适度

在情景剧教学中要有一定的观赏性作为支持，才能达到专业性教学的目的，所以一定要协调好二者之间的关系，均衡匹配，不可因个人的目的改变情景剧的本质，可以适当的进行表演的特别刻画，例如采取幽默的语言，奇特的装束，个性的动作等，但是绝对不可过于偏离重心，违背初衷，把握好尺度，在增强表演艺术的同时有效的专业表达，使二者相得益彰。

3、情景剧的形式可灵活选定

表演有多种方式，哪一种方式最有利于情景剧主题的表达，我们就可以选择哪一种，例如小品、法庭审理、电视采访、案例模拟讲诉、记录访谈等，避免人云亦云。同时也要考虑情景剧表演的难易程度，要根据实际，合理定位。为了增加情景剧的效果可以采用一些手段，比如应用多媒体进行短片制作、背景设置、音乐渲染、旁白解读等方面的相关搭配。

五、结束语

情景剧教学注重现实，趣味十足，亲身参与，印象深刻，理论深化，综合提升，团队配合，情感互动，让学生在快乐中学习，在学习中寻找快乐，增强了学生的主观能动性，在本质上增强了学生的法律意识和自我约束能力，实现了教学相长，共同进步的先进模式，使高校教育有了飞跃式的提升，同时也培养了学生的现实生存能力，为社会的稳定发展打下了基础。

【参考文献】

[1] 郭  艳. 高校法律课程实践教学的新模式——情景剧教学[J]. 宿州学院学报， 2013（4）：101-103.

[2] 崔  丽. 论情景剧在高校刑事诉讼法实践教学中的运用[J]. 教育文化， 法治与社会， 2015（4）：238-239.

[3] 崔  佳， 李少聪. 情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用研究[J]. 知识经济， 2015（1）：174.

【作者简介】

张倩（1983—），女，河南郑州人，硕士研究生学历，毕业于河南大学研究生学院，郑州铁路职业技术学院药学系辅导员，主要研究方向：民商法学。