情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用探讨
2007-12-26张倩
【摘要】知识要在实践中产生价值,教育的目的就是为了学生能够更有效的运用所学更好的服务社会,知行合一,身教言教结合的教育思想是教学的核心话题,对于一些抽象性的课程更应如此,尤其是法律课程,怎样能让学生更有效的把知识融进心理,用到实际,对他们未来的发展尤为重要,也是高校提升实践性教学水平的关键,情景剧教学恰是如此,使教学富有真实性,趣味性,这种模式使学生在学习法律课程的时候入情,入理,入心,在整个教学过程当中师生之间角色的转换,情感的表达,情景的模拟,也使法律条文有了现实的诠释,寓教于实,闻教于行,受教于心。
【关键词】情景剧教学;法律条文;现实应用;高校教育
当前社会是法治社会,人人都必须对法律有清醒的认知,只有这样才能维护自己的权益,避免犯错,对于高效的学生更是如此,更应增强法律意识,所以高校教育要加强对学生的法律课程教育,改革原始的单纯理论授课法,走与情景剧教学结合的模式,只有这样才能更好地把法律条文从现实的角度进行解读。
一、情景剧教学法对学生本质上的影响
所谓情景剧教学,就是要根据所讲的法律课程内容,通过人为的情景模拟,角色扮演,将理论转化为现实,在这一过程中使学生对法律条文的理解与趣味得到了提升,也增强了学生自身的法律意识,通过情景剧的演练,也使大家展示了自我,对学生自信心,自制力和表达力都是一种培养,还有就是加强了同学间的沟通和配合,灵活应变,情感交流,这也是大学生综合素质的提升,使学生走入社会不同的工作岗位之时,能规范自己的行为,严格按照法律标准做人做事,减少社会问题的发生,为国家培养更优秀的人才,德艺双馨。
二、情景剧教学法的优势
情景剧教学把抽象的法律条文现实的诠释,凭借的不单是语言的讲诉,而是听课者自身的经历,此种模式不但使老师在教学目标的达成上有所提升,效果增强,也使学生提升了课程的接受力,用实际的剧情针对性反应实际的问题讲诉对应的法律条文,从情感到内心再到行动都有了改变,使学生学到用到做到三者合一,刻骨铭心,受益深远。
三、高校情景剧教学法授课步骤
1、团队协作,分工合理,角色适宜
教师在整个情景剧教学过程中作为总指导,要将学生以班级为单位,进行小组划分,为了情景效果增强感染力,能真实有效表达,人数不易过多,一般8到10人左右,且要根据各人的特长和优势确定职责和角色,要分工协作,模拟自己更容易入剧的角色,做自己能做好的剧内工作,例如编剧,导演,场务,媒体制作等人员,以保证效果。
2、情景剧主题确定合理
主题的确定直接影响剧情,而剧情对情景剧的拍摄影响很大,如果不能合理的选择主题,就不能针对性的反应法律问题,那么就不可能达到教学的目标,所以在情景剧拍摄时要针对所要反应的法律问题进行主题确定,以便剧情的安排和角色的确定,现实合理才能让大家入戏,才能提高学生的创作热情,增强剧情效果,提升理论和事实的契合度。
3、剧本的制作与剧情的演练要到位
剧本是我们进行剧情拍摄的依据,所以我们要对人物的刻画,事件的描写,场面的叙述,程序的设置,等等都要进行合理的,现实性的编写,每一个细节都不可忽略,每一种人的神情面貌,语言方式,每一种行业和岗位的职业特点,每一起案件具有的特性和办案程序甚至到每一种物品都要精细编写,与此同时道具的匹配度也尤为重要,而且要加强实际演练,每一次演练都要把自己放在现实中的同等角色,不可态度懒散。
4、评比性总结
评比不但可以激励大家奋发向上,认真拍摄,还可以通过评比找出不足,使大家在今后的剧情拍摄中有所提升,同时也增强了教学效果,让大家有互相竞争的上进心理,与此同时专业的总结和点评也使大家的综合素质有所提升,除此之外,在进行情景剧的播放,点评的同时一定要结合理论,不要偏离重心,鼓励大家发言,进行综合评判,只有这样才能达到人人参与的目的。还要进行自我反思,自己找出缺点和不足,只有这样才能提升学生自我思考的主动性,敢于自我批评,要有面对问题的勇气,避免犯错,警钟长鸣。
四、在情景剧教学中应该注意的问题
1、要充分做好准备工作
在情景剧教学中行动前的准备非常重要,要依据教学内容和目标,严格,严谨,精细到位的进行情景设定和演练,在此过程中教师和学生要合理的确定主题、选择案例、设定情境、专业解析、细心编剧、据实审议、从剧情的拍摄思路细化到人物语言、动作、服装、道具、灯光、背景、音乐,旁白、幻灯演示等都要兼顾,而教师更应多督导检查,及时解决突发问题,学生需熟练台词,以防出现差错。
2、专业性与观赏性匹配适度
在情景剧教学中要有一定的观赏性作为支持,才能达到专业性教学的目的,所以一定要协调好二者之间的关系,均衡匹配,不可因个人的目的改变情景剧的本质,可以适当的进行表演的特别刻画,例如采取幽默的语言,奇特的装束,个性的动作等,但是绝对不可过于偏离重心,违背初衷,把握好尺度,在增强表演艺术的同时有效的专业表达,使二者相得益彰。
3、情景剧的形式可灵活选定
表演有多种方式,哪一种方式最有利于情景剧主题的表达,我们就可以选择哪一种,例如小品、法庭审理、电视采访、案例模拟讲诉、记录访谈等,避免人云亦云。同时也要考虑情景剧表演的难易程度,要根据实际,合理定位。为了增加情景剧的效果可以采用一些手段,比如应用多媒体进行短片制作、背景设置、音乐渲染、旁白解读等方面的相关搭配。
五、结束语
情景剧教学注重现实,趣味十足,亲身参与,印象深刻,理论深化,综合提升,团队配合,情感互动,让学生在快乐中学习,在学习中寻找快乐,增强了学生的主观能动性,在本质上增强了学生的法律意识和自我约束能力,实现了教学相长,共同进步的先进模式,使高校教育有了飞跃式的提升,同时也培养了学生的现实生存能力,为社会的稳定发展打下了基础。
【参考文献】
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[2] 崔 丽. 论情景剧在高校刑事诉讼法实践教学中的运用[J]. 教育文化, 法治与社会, 2015(4):238-239.
[3] 崔 佳, 李少聪. 情景剧教学在高校法律课程实践教学中的应用研究[J]. 知识经济, 2015(1):174.
【作者简介】
张倩(1983—),女,河南郑州人,硕士研究生学历,毕业于河南大学研究生学院,郑州铁路职业技术学院药学系辅导员,主要研究方向:民商法学。