美国大学教师职业精神的特点及其启示

王丹平

摘要：分析了美国大学教师职业精神的特点，阐述了教师职业精神对大学教育带来的深刻影响，试图引发对国内高校师德建设现状的思考，结合当前国内高校师德建设新形势的要求和特点，对我国大学教育中的师德建设提出几点建议。

关键词：美国高等教育；教师职业精神；大学教育；师德建设

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-055X(2007)05-0051-04

目前，美国大学的实力雄踞世界之首，美国拥有世界上最好的高等教育体系。世界上70％的诺贝尔奖获得者在美国的大学供职。全球大约30％的科学和工程类论文以及44％的最常被援引的论文出自美国的大学。美国高等教育成功的实践值得我们注意，其在师德建设方面的经验更值得我们借鉴。教育事业是一个民族，一个国家最根本的事业。当前，中国要实现现代化建设第三步战略目标，教育具有基础性、先导性、全局性的战略地位和作用，是实现中华民族复兴伟业的关键之所在。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本。高校肩负着培养高层次、高素质的中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任，他要造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，同时产生新的知识和成为高新技术的源头以服务社会。要完成如此重要的使命，没有良好的教师职业精神是不能实现的。

一、美国大学教师职业精神的特点

(一)敬业奉献：美国大学教师职业精神的集中体现

根据卡内基分类系统，美国高等院校可分为研究型大学、授予博士学位的大学、综合性大学、文理学院和两年制学院。但不论什么类型的大学，多数教师每周都要工作45～55小时，即使是在休假期间，教师也承担了相当的工作量。正是这种高强度和高压力下的教学和科研活动，使得美国大学教师职业精神体现得淋漓尽致。

其一，把工作当成信仰。大多数美国人信奉基督教，他们相信上帝在他们心中，并把工作当成信仰。视工作为天职的信念具有神圣感和使命感，它强调的是像信仰上帝一样去信仰职业，倡导的不是虚无的崇拜而是务实的敬业精神。

其二，积极进取的激情。保持积极进取激情的人，在激情的鼓舞下显得顽强、自信而智慧，他们总是能找到完成工作的最好方法。在美国的大学校园里，每一位教师都相信自己就是一块冒烟的热铁，相信自己的热量能够让冰冷的水沸腾起来，这种澎湃的激情激励着他们把梦想变成现实。也正是因为有了这种精神，从1901年诺贝尔奖首次颁出以来，每一届的获奖者几乎都少不了美国人的身影，而且美国人不止一次地包揽三大科学奖，2006年的诺贝尔科学奖(生理学或医学奖、物理学奖、化学奖)又全部被美国人收入囊中。

其三，把获得真理的力量传给学生。斯坦福大学是美国大学这种精神的杰出代表。在斯坦福当了23年校长的乔丹曾说：我们教师和学生在大学里应该建立一种精神基础，为人类文明延续而勇战。它不为传统所禁锢，不为外部所阻碍，还可以勇往直前。我们要把搞社会教育的无价之宝传给学生，把获得真理的力量传给学生。

(二)和谐的师生关系和教师与家长的关系

师生关系是教师工作关系中最主要的一对矛盾关系。美国没有如我国一样明确提出“尊师爱生”的一般性原则，而是通过具体的行为规则规定教师对学生应持的态度及应尽的义务，如“明尼苏达教师资格委员会章程”对教师行为的九条规定中，有五条涉及与学生的关系。美国的相关规范不是笼统地提倡师生关系的一般性原则，而是具体体现为教师尊重学生人格，平等公正地对待学生的各种要求。美国强调学生的独立人格，认为教育是一种产业，学生首先是顾客，其次才是教育对象，美国奉行顾客就是上帝的信条。

美国人把家长视为教师的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，对家庭信息保密，尊重隐私，在此基础上与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见，是教师与家长关系中的基本准则。

(三)规范化的教师学术责任

对学术的追求是教师敬业的一种体现。在美国，追求真理和学术自由，甚至学无止境等已成为教育工作者的职业信仰。美国教授协会道德规范中第一条规定，为维护先进知识的尊严，教授应对其特殊职责有所认识，就其专业而言，教授的基本责任是探索和阐明所发现的问题，为此，他应奉献全部精力来发展和提高自己的学术能力，在知识的运用、扩展和传播中不断地锻炼其判断能力，遵守知识分子诚实的品质，绝不能让其他利益来妨碍对知识探究的自由。美国强调追求学术的自由，重视学术上的求新求异，这正是教师学术不断发展和培养学生创造性思维的必要条件。

对于科学研究中出现的弄虚作假行为，美国公共卫生服务部设立了一个“研究诚实办公室”，专门调查和处置那些美国政府资助的研究项目中的不诚实行为，并随时公布违规者的姓名、机构、违规情节和处置决定。通过设立一个全国性的科学道德监督机构专门负责接受举报、调查并处置的这种方式，有效地抑制了学术腐败现象，也明确了美国大学抵制学术腐败的立场和决心。

二、教师职业精神对大学教育的影响

(一)教师职业精神在大学教育中的价值

教师的形象，直接影响教学质量，影响学生的素质，关乎学校的声誉。曾任哈佛大学校长的科南特这样说过：“大学的荣誊不在于它的校舍和人数，而在于它的一代一代教师的质量。一所学校要站得住脚，教师一定要有特色。”纵观美国各名牌大学的办学经验，我们不难发现，他们总是想方设法建设一支高水平的师资队伍，其中师德建设在其中显得尤为重要。

在美国，“尊重学生”是对教师的基本要求，“尊崇独立”是师德的重要内容，而“追求正义”是师德的人格境界。在美国人看来，“尊重学生”是教师进行教育和管理的一个基本前提，只有充分尊重学生，才能为学生的健康成长创造一个较好的氛围，才有利于教育过程中学生主体地位的实现。美国学校教育对“教书育人”有其独特的理解，虽然强调教师对教学和学生应当具有责任心，但并不要求教师对学生的一切学习行为全面负责，而是要求老师注重培养学生的独立性。在他们看来，对学生提供细心周到的帮助的教师，并不一定是个好教师，相反，这种帮助还可能会毁掉一个学生。同时，他们认为，教师不仅需要对一定的组织负责，受一定的角色制约，更重要的是对正义的追求，因为这不仅体现出一个教师的崇高师德，而且能促使学生理解正义的内涵并培养学生勇于追求正义的精神。

(二)教师职业精神对大学校园环境的影响

教师职业精神对校园环境的影响是直接的，包括对学风的影响、对学术的影响、对学生的影响。教师严于律己、刻苦钻研、严谨治学、执着追求的学术精神，有利于培养学生严肃活泼的学习风气；教师坚持正义、追求真理、一身正气、抵制邪恶的

道德风尚，也会对学生产生潜移默化的影响作用，促使其严于律己，自觉地抵制不良风气和不健康思想的侵害，并在未来走向社会后，通过自己的良好行为，把善的感情一传十、十传百地传播开来，成为一种良性循环，对所工作的环境起到正面的影响作用。

高尚的教师职业精神是学生学习的榜样，是学生学术环境的保障，是每一个学子成才的阶梯，也是他们为国家、为社会做出优异成就的前提。然而，不管是营造小的环境(包括学术环境和校园环境)还是营造大的社会环境，都需要付出艰巨的努力。环境质量的好坏，取决于环境当中的人的道德、观念和素质，以及其所接受的教育程度。而高尚的教师职业精神，能通过道德感情潜移默化的传递和感染作用，营造健康、清新、良好的校园氛围。

(三)教师职业精神与大学生教育的关系及其影响

良好的教师职业精神塑造了优秀的教师形象，使教师成为学生尊敬和模仿的对象，从而在师生问产生思维共振，达到心灵的和谐境界。处在校园里的学生，往往是通过教师的职业道德风范去推测和体会自身所接受的教育与种种社会现象之间的关联。师生间建立和谐互动的良性关系，有利于学生更快地接受和反馈教师传授的知识。

良好的教师职业精神有利于引导学生培养健全的人格。人格是一个人的人生追求和道德修养的外在表现，并通过这种表现形成对他人的影响力和感染力。具有良好职业精神的教师，通过高尚的师德精神释放出强烈的人格魅力，并对学生形成强大的影响力和感召力，有利于学生培养形成朝气蓬勃、胸怀大志、情操高尚、宽容大量、团结协作的健全人格。

良好的教师职业精神有利于鼓励学生丰富知识积累。教师是学生学习的促进者，具有良好职业精神的教师，应为学生创设开放的学习环境，帮助学生了解现实，在教育教学过程中大量引进新信息，有意识地介绍最新的科技成果和动态，引导学生敏于发现、善于选择、勇于批判、精于吸收。

三、美国大学教师职业精神建设的启示

师德是调节教师与教师、教师与学校、教师与学生、教师与社会之间相互关系的行为准则。作为一种无形的精神力量，师德制约着教师知识和才能的发挥，影响着教育教学实践活动的开展，影响着教师的劳动态度和工作效果。国家的希望在教育，教育的发展靠教师。我们必须正视目前我国高校部分教师职业道德出现滑坡的现象，认真分析其原因，提出解决的办法和对策，从而进一步探索在新形势下加强高校师德建设的新途径。在此，笔者根据多年的工作实践和到美国访问学习的一些体会，对我国大学教育中的师德建设问题提几点建议。

(一)要从发展的战略高度用社会主义荣辱观来统领师德建设

胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，对于进一步强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质具有重要的指导意义。师德是教师的职业道德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和。中华民族在几千年的教育实践中形成了优良的师德，如“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。这些都是广大教师应该传承的优秀传统。社会主义荣辱观赋予了师德建设新的内涵，提出了新的要求。我们必须按照社会主义荣辱观的要求，大力加强师德建设。学高为师，德高为范。教师不仅是知识的传授者，更是人类灵魂的工程师。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。崇高的师德是一部活生生的教材，是一股强人的精神力量，使人耳濡目染、潜移默化，受益终生，在社会主义先进文化建设中具有标识作用。我们要从确保党的事业后继有人、社会主义事业兴旺发达和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观和科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识加强和改进师德建设的重要性。

(二)要在构建和谐校园的新形势下加强师德建设

中共中央六届六中全会作出了构建和谐社会若干重大问题的决定，全面丰富了我国构建社会主义和谐社会的思想。创建和谐校园是构建和谐社会的必然要求，是教育领域新的发展方向和建设目标。和谐校园的构建，关键在于教师。构建和谐教育需强化师德建设，其内涵是以人为本，敬业奉献；关爱学生，教书育人；为人师表，行为示范；终身学习，不断进取；转变观念，转换角色。加强师德建设是转变教风、促进学风、建立高素质教师队伍、推进精神文明建设的需要，具有重要的现实意义。

首先，敬业精神应该是师德建设的核心内涵。培养高校教师的敬业精神，是高校精神文明建设的重要内容。教育事业是民族发展、社会进步的基础，只有从事教育事业的教师具有良好的敬业精神，忠诚于教育事业，坚持乐教勤业、育人为乐、敬业奉献，增强自身的责任感、使命感和荣誉感，才能促进教育事业的不断发展，从而促进社会进步、民族兴旺发达。

其次，教风建设应该是师德建设的重要载体。教风、学风、校风是一个相互影响、相互促进的统一体。教风对学风起主导和决定作用，教风与学风的互动融合形成好的校风。教师是从事教学和科研活动的主力军，是学校办学的主体和依靠，在校风建设中起着主导作用。同时，教师为人师表、言传身教，树立良好的教风，对培养学生良好的学风起着举足轻重的作用。

再次，和谐合作是师德建设的主要内容。构建高校和谐校园，实现高校全面、协调、可持续发展，是高校保持良性发展的需要。当前的师德建设存在着一定的误区，其表现之一是重视教师个人道德规范的建设，而忽视了教师团队合作精神的培养。在现实当中，一个教师可能本身学问做得很好，上课也上得很好，很受学生的爱戴和尊敬，是学生眼中的好老师。但是，这样的教师不一定具备和谐合作的精神，在整个教师队伍中不一定能得到其他教师的理解、信任和尊重，这样也是缺乏人格魅力的。因此，教师应该正确认识并处理自身与学生、与其他教师之间的关系，对待学生要言传身教、关心爱护；对待同事应精诚合作、宽容大度；对待自身应洁身自好、严于律己。和谐合作是不断推动当前师德建设的应有之义。

(三)要建章立制，逐步建立和完善师德建设的长效工作机制

胡锦涛同志在新时期保持共产党员先进性专题报告会上指出：“积极寻找新的历史条件下做好党员经常性教育管理工作的方法和途径，努力探索使广大党员长期受教育、永葆先进性的长效机制。”适应时代变化和发展的要求，努力建立一套完善的规章制度和工作机制，不仅是保持共产党员先进性的根本途径，而且也是加强教师职业道德建设的根本途径。

首先要建立健全管理制度，创造遵纪守法氛围，实施教学环节上的制度化管理。没有制度或制度不健全，就没有管理，没有规范，或者管理不善、规范不到位。实施制度化管理是教师管理规范化、科学化的一项基本举措，只有实施制度化管理，才能促使教师严格遵守职业纪律，自觉按章办事，有效杜绝教学科研活动中的违法违规违纪现象，确保教学、科研和学校管理正常运作。制度化管理应该涵概整个教学、科研全过程和学校管理的各个环节，建立健全一整套严格的管理制度和规定，并建立起相应的监督约束机制，堵塞漏洞，防微杜渐，使违纪行为和不正之风无机可乘。

其次要建立健全合理的评价机制。师德建设需要一套具有权威性和可操作性的制度予以保障。只有建立健全规范化、科学化的完善的监督机制，才能为高校师德建设提供可靠有效的制度保障。因此，高校要建立和完善考核机制，把师德建设作为学校精神文明建设和教育教学工作考核的重要内容，对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等；建立和完善课堂教学质量评估监督机制，把师德指标作为一项重要的评估内容，将评估结果同职称评定和创收分配挂钩。建立学校—督导—教师—学生“四位一体”的教师评价机制，以此促进教师自觉提高教学质量，改善教学态度，规范师德行为。

再次要建立健全有效的激励机制。合理的奖惩制度对教师及其教学科研工作的管理能够起到有效的激励作用。有关研究表明：工作绩效=能力×激励程度。为了充分调动教师特别是青年教师的积极性和创造性，在高校管理中必须引入竞争激励机制，克服长期以来论资排辈的传统观念，勇于优胜劣汰、不拘一格地选拔人才。一方面，创造平等竞争的环境，激发教师的竞争意识，鼓励他们在教学、科研、教书育人上充分发挥聪明才智，多做贡献，多出成果，增强其荣誉感和自信心；另一方面，坚持择优扶植的原则，为优秀青年骨干教师和学术带头人的成长创造有利条件，积极支持成绩突出、贡献较大的优秀青年教师破格晋升高级职职务职称，充分调动和发挥青年教师的工作积极性。