新闻学专业开放式教学模式探析

欧阳霞　马　涛

所谓“开放式”教学模式，是相对于“封闭式”教学模式而言的，其特点是以学生为主体，以教学和教育为起点和终点，有指导地探索研究式自主学习的模式。在这种模式下，新闻课堂仅仅作为新闻知识传播者的角色将逐渐淡化，学生的自主探索研究和新闻实践将不断加强。在新闻教学中构建和实施全新的、独具特色的教学模式是全方位、多角度的。

开放思路

新闻教育最本质的要求是要将学生培养成为富有主体精神和创造力的人。新闻人才应该具有丰富的想象力、创造力、强烈的求知欲，注重独立思考和产生自己的思想。这种人才必须具备一种开放学习的精神境界，他终身都会不断接受新思想和新事物。

在新闻教学中开放思维训练在于激发和培养学生开阔的视野。

追踪和分析重大新闻。新闻工作的每一个环节尤其离不开的就是责任。新闻专业的学生必须了解大局、了解国情。为了培养学生关注新闻、思考新闻的职业心态和能力，在新闻学的教学中，应该设计“回顾重大时事新闻”环节，上课伊始的10分钟到15分钟，追踪和评析本周国内国际政治、经济、文化各领域重大新闻，将新闻最前沿的内容注入课堂。启发和引导学生阅读、观察、思考、分析新闻；培养学生作为一个新闻人的宏观意识、宽广视野和社会责任感。打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸、向传媒延伸。通过时事新闻的学习，使同学们对新闻充满激情、具有社会责任感、敏锐的观察力，有强烈的好奇心、怀疑精神和批评态度。

新闻专业理念教育。作为培养未来新闻从业者的新闻教育，不仅要教授给学生理论知识、技能技巧，更要培养学生的新闻专业理念。在新闻学教学中，不仅要教授理论知识、技能技巧，更要注重培养学生的新闻专业理念，让教学内容始终渗透專业理念的精神。具体说，就是注重培养学生的责任感——对公众负责、对社会负责、对历史负责；培养学生的正义感——弘扬社会正气，鞭挞社会丑恶，发挥媒体服务于公众的功能；树立学生的职业伦理观——真实、客观、公正地报道新闻，坚定新闻工作的价值立场；培养学生的独立人格。教会将要走上社会的年轻人如何做一个真正的人，教导他们具备健康光明的情感和恢弘博大的胸怀，淡化的自我、团队合作的精神。

开放课堂

课堂的开放就是教学过程和教学空间的开放。启发、讨论、探究、自主学习是开放教学的基本形式，因此新闻专业的教师应该引导学生积极参与课堂教学及其他各个环节。

新闻现场教学。在教学中，一方面把著名专家、学者、记者请进课堂传经授道，另一方面将学生推荐到主流媒体学习和实践，让他们进入到真实的新闻环境，把握新闻传播界的最新发展动态和方向，培养未来的具有宽广的新闻视野和强烈社会责任感的新闻人。

对话讨论教学。课堂上的对话讨论过程就是教师与学生之间相互“自我实现”的过程，也是营造民主教学氛围的过程。对话讨论可以激发学生思维，给予学生想象的空间，以跳跃的形式让师生充分互动。对话加强了交流，让学生分享发现、成功和快乐，以平等的形态延展和维护学生的自主性。在这种对话交流中，师生共同获得灵感，这样才能产生新思想、新想法、新观点、新知识。老师用基础性问题，步步深入，引导学生提出自己的问题。营造有利于学生自主学习和鼓励学生发现问题、提出问题、平等自由讨论的宽松的学习环境，鼓励学生发展自己的个性与爱好。

课堂训练。结合新闻实际，让学生快速分析新闻作品、判断新闻价值等，以培养学生的实际操作能力和训练快速反应能力。

开放实践

新闻学是实践性的学科，学生的学习如果离开实践便会成为无源之水、无本之木。“情景模拟教学”是对高校新闻教育教学改革的有益探索，也是对新闻教学实践创新的尝试。它主要是通过对新闻事件状态发展与发展环境、过程的模拟或虚拟再现，让受教育者身临其境，理解教学内容。情景模拟教学强调在模拟的新闻现场采访真实的故事、接触真实的人物、学习真实的本领。

模拟采访场景。在课堂上重现新闻实践中经典的采访场景，让学生模拟采访者和被采访者角色，再现采访过程，让学生既生动又深刻地学习和思考新闻采访的技巧。模拟采访场景包括古今中外经典采访片段。比如：《纽约时报》采访李鸿章、法拉奇采访邓小平、王志采访王岐山、鲁豫采访李银河、《新闻夜话》采访金庸等。

模拟记者招待。将新闻发布会搬进课堂，邀请专家学者作为新闻发言人，学生则模拟世界各大媒体记者，向新闻发言人提问，新闻发言人作出回答。不确定主题，提问范围涉猎政治、经济、文化、社会等各领域。提问结束，新闻发言人和老师对提问进行点评，让学生在真实的新闻现场学习和牢固掌握新闻知识和技能。

模拟人物采访。将社会名人请进课堂，营造人物采访的真实场景，确定采访主题，让学生模拟各媒体记者，围绕主题，步步深入地对人物进行采访，并有意识地设置采访难度，训练学生解决问题的能力。采访结束后，老师点评。

开放教材

传统的新闻教育主要是继承式的、以讲授前人研究成熟的内容为主，教材内容强调理论知识体系的完整性，因而是相对封闭的，内容更新速度缓慢。新闻教育的内容本身就具有开放的属性，刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与实践课程相背离。培育创新素质，急需打破教材内容的封闭。所以，本专业的教材应该博采众家之长，紧密联系新闻实际，教材内容的选择必须及时反映社会实践和学科发展的水平及趋势，因而应建立教材内容的更新机制，及时进行结构和内容的调整补充。用新闻的经典案例贯穿教材始终，解释新闻的基本概念、原理和方法。用最新的突发新闻做样本，让学生作为职业记者来进行实地或模拟操作，让学生理解新闻报道的产生过程，真实感受记者的采写报道过程。

(欧阳霞，中国海洋大学文学与新闻传播学院；马涛，大河报体育新闻部)

编校：张红玲