高校学生体育基础理论知识调查及对策研究

毕桂凤 李柯莉

(东北财经大学体育部，辽宁 大连 116025)

高校学生体育基础理论知识调查及对策研究

毕桂凤 李柯莉

(东北财经大学体育部，辽宁 大连 116025)

问卷调查及理论测试研究表明，高校学生体育基础理论知识的缺乏，反映了高校体育基础理论教学还存在一定的问题。要想使学生把体育理论与实践教学看的一样重要，就必须从思想认识抓起，使体育理论服务于实践教学。

高校体育；基础理论知识；基础理论教学

1 问题的提出

体育基础理论知识是人们从事体育活动的根本指导思想，是高校学生体育意识形成与深化的前提，是培养“终身体育”的理论基础。通过对学生进行体育理论基础知识的问卷调查及测试进一步了解学生体育理论知识的掌握情况，也反映了高校学生体育基础理论知识的贫乏，折射出高校体育理论教育的薄弱。目前，我国高校体育教育主要偏重于实践教学，而理论教学却一直未能从根本上引起重视。无论教学方法还是教学手段都单调、乏力，致使体育基础理论教学滞后，导致体育实践课与理论课脱节，影响教学效果，不利于当代高校体育教学目标的实现。本文就学生对体育理论知识的掌握情况做进一步的研究，并就相应对策进行初步的探讨。

2 研究的对象与方法

2.1研究对象

东北财经大学本科大二以上年级学生1000人。

2.2研究方法

体育理论知识调查问卷测试法：对学生进行问卷调查。发出问答卷1000份，回收986份，有效率为98.6%。用数学统计法对所回收试卷的各项数据统计处理。

表1 理论知识问卷内容

3 结果与分析

3.1实验结果如表所示

3.2影响学生体育基础知识淡薄的主要因素

3.2.1受应试教育的影响

由于长期受应试教育的影响，学生从小学到中学几乎没有上体育理论课，而大学体育理论课时也是极少的，尤其是基础理论。多数学生认为上体育课只是蹦蹦跳跳，对于体育理论课考试，根本不知道，因此，他们对体育概念不清，甚至根本不知道什么是体育，更谈不上体育基础知识，是在情理之中。

3.2.2理论内容缺乏实际系统性

由于体育本身所具有的特殊性，它不可能象其它学科一样具有完整的知识体系。学生对基础知识掌握程度较差，其主要原因，一是学校在选择教学内容上，没有考虑学生特点，有些因循守旧，抽象、单调又枯燥根本就提不起学生听课与自主学习的兴趣，容易使学生产生厌烦情绪；二是教学方法上，存在理论与实践联系不够的问题，致使基础知识在学生头脑中印象不深；三是基础知识对学生切身利益没有明显利害表现，并没有直接影响体育成绩，因而影响学生对基础知识学习的积极性。

3.2.3理论课教学课时少，占总成绩百分比低

中学到大学是学生时期的一个飞跃，椐笔者与许多学生交谈发现：多数学生认为，了解掌握体育基础理论知识是必要的，且与自身相关密切，对体育锻炼原则和方法，表现出十分迫切。从测验及问卷中明显看出，学生对体育的功能有一定的认识，而有所延伸。对运动竞赛及奥运知识有了解，但对体育卫生保健及体育锻炼方法、手段缺乏必要的了解。从调查了解中得知，大多数学生认为，体育理论课时甚少。目前我国高校体育理论成绩，占体育总成绩在百分之十至二十左右，据调查了解到大多数高校体育理论课，没有固定教室上课，致使导致学生对体育知识单薄。

3.2.4体育教师的业务水平有待提高

目前我国高校体育教师多数为实践课教师，从事理论教学的教师甚少，而体育基础理论可以说是大部分体育教师的弱项，让术科教师讲体育基础理论课就象一位化学教师讲相关学科的数学一样，教师讲的不清，学生也就听不明白，适得其反，长此下去使学生对教师瞧不起，更谈不上体育基础知识的掌握和利用。

表2 以下理论内容对你是否有必要？(只能选一项)

4 结论与建议

通过调查和了解，高校学生体育基础知识了解与掌握少，尤其是对体育锻炼的基本原则和方法、体育卫生与保健方面的知识缺乏更明显，而这些方面对实现高校体育目标有着极为密切关系，它势必会影响学生对体育的科学认识和正确体育观念的形成，同时也会对学生独立从事体育锻炼和养成良好习惯造成不利影响，为此加强高校体育基础理论教育迫在眉睫。

4.1增加体育理论课时数、理论成绩在体育课总成绩的比例

从测试中可看出，多数学生认为开设体育理论课是必要的。而高校体育教育是学生学习最后阶段，要使学生掌握一定的体育基础理论知识，每学期必须有六分之一学时左右的体育理论课，以完成高校体育教学任务。理论成绩应占总成绩百分之三十之四十左右，使学生能够用理论知识去指导实践，从而提高学生学习的积极性。

4.2改变理论教学顺序，增进新的知识

教学顺序要打破以往常规，应考虑学生实际情况，使他们容易接受，为今后终身体育奠定基础，先向他们传授体育锻炼的原则及方法、体育卫生保健常识，然后是体育功能和高校体育目的任务。在学生对体育锻炼价值有所领悟后，再讲思想启发性的内容，使教学受到教好的效果。

4.3加强师资队伍的建设

教师应不断进行理论业务学习，采取走出去请进来，进行专门基础理论科学化、系统化短训班学习，不仅在专业理论过硬，同时在基础理论上也能胜任，尤其是基础理论课，最好有专职理论教师授课。

4.4采用开卷考试，提高学生自主学习

理论课考试宜采用简单实用的、针对性较强的、平时作业式理论考试，使学生由被动转为主动学习，把学生推到自我设计的角度上来。这样会有利于提高学生的主动性。

4.5采用现代化技术教学，加强宣传力度

目前高校很多学科都采用现代化技术教学，如电化教学、多媒体技术。教师在进行教学设计，编制出合理适应学生学习的需求体育基础理论教学软件，以启发和引导学生积极自主地有创造性地去学习知识。还可通过校园广播、板报等形式做宣传以营造教育气氛，让学生随时随地了解和掌握，使体育基础理论知识真正发挥作用。

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ASurveyofCollegeStudents’BasicSportsTheoriesandItsCountermeasureStudy

Bi Guifeng，Li Keli

(Physical Education Office, Dongbei University of Finance and Economics, Dalian,116025, Liaoning，China)

A questionnaire and examination indicate college students’ lack of basic sports knowledge, and so we justifiably question college physical education in sports theories. In order to attach importance equally to sports theories and practice for the students,we are impelled to arouse their awareness of sports theories, so that sports theories will guide practice.

college physical education；basic sports theories；basic theories;teaching

2007-02-17

毕桂凤(1964-)，女，大连市人，教授，高校体育教育研究。