我爸爸

窦桂梅

一、导入。

（由与“妈妈”有关的诗歌导入“我爸爸”课题。）

师：有位获得过国际安徒生大奖的著名插画家，叫安东尼·布朗，他专门为我们创作了一本图画书叫《我爸爸》（边说边把书拿在手里，指出封面以及作者。）让我们把大幕拉开，看第一页。（学生刚看到第一页，就哈哈大笑起来。）

师：有同学笑了，说说你在笑什么？

生：（得意地）爸爸傻呆呆的。（笑）

生：这个爸爸像是一个贪吃的爸爸，胖乎乎的。

师：嗯，评价爸爸很另类，看来爸爸长得不够帅。

生：我觉得爸爸的样子很逗，眼皮耷拉下来了，好像要闭起来的样子，感觉很困。

生：爸爸很像大老板，穿着睡衣坐在饭桌旁喝茶，他还懒洋洋的。

教师小结：这是我爸爸，在家里总穿着睡衣，爸爸没有明星长得帅，可胖胖的，那么自然、随意，在我眼里好舒服，眼睛不大却笑眯眯的。哈哈，在我眼里，他真的很酷！跟他打个招呼吧。

二、看图。

1.出示第一组图。

师：快看图，他什么都不怕，连大野狼都吓不倒他。我好害怕啊，但是爸爸却不怕，我爸爸胆子大不大？

生：他的胆子可真大，连大野狼都吓不倒他。

师：他一跳可以飞过月亮，看上去爸爸飞过月亮没有啊？

生：飞过月亮啦！

师：哎哟，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，还敢走钢索，好好看看，背后的云彩有的藏起来了，后面的蓝天像一只……

生：大熊猫。

师：把猫去掉。

生：像一只大熊吓唬爸爸。

师：可是爸爸却———（学生跟着说出：不怕。）

生：爸爸走钢索的时候，还不会掉下来，而且还戴了一顶白色的皇冠呢。

师：你观察得真仔细！再看，爸爸还敢做什么。

生：爸爸敢和巨人摔跤。

师：“摔跤”这两个字都认识，你好棒。瞧瞧这个巨人，膀大腰圆啊，可爸爸敢跟他比摔跤。还有呢，参加比赛，他居然轻轻松松得了第一名。同学们快看，你知道和他一起参加比赛的这位黑色的选手是谁吗？

生：黑色闪电。（大笑）

师：这我可没听说过。

生：是刘翔。（大笑）

师：哈哈，如果刘翔在这儿，他也敢和刘翔比跨栏。

师：这位是美国著名的短跑健将，叫刘易斯，你很会给他起名字，叫他“黑色闪电”蛮有诗意呢。瞧瞧，爸爸多卖力啊，累得汗珠都变成云彩了。看到这，说说，我爸爸怎么样？

生：这是一个非常勇敢的爸爸。

师：你也很勇敢，第一个站起来，说爸爸勇敢。给他热烈的掌声。把你的“专利”写在黑板上，请同学们好好看看，窦老师怎么写这个词的，我想听听同学们勇敢地读出来。（读略）

师：感谢你让我们分享了“勇敢”这个词。这是我们班同学制作的图画书，第一个就送给你。你们（面向全体学生）羡慕吗？（学生顿生羡慕表情，立刻一个个精神抖擞起来。）那可得踊跃举手发言啊，还有图画书等着你们拿走呢。

师：说爸爸好勇敢，怎么勇敢，我还想听听。

生：因为他连大灰狼都不怕，他又自信，连跑步都胜过短跑健将。

师：多好，你说出了他跑得快。写上，还想听同学说。（板书“跑”。）

生：他跳高一跳就跳到了月亮上。

师：哎呀，一跳就跳到了月亮上，看看，我们把它写在这儿。注意看，老师写“跳”的笔顺。

生：他还敢和巨人摔跤，爸爸可真厉害。

生：他还敢走钢索，而且还不会掉下来。

教师小结：这就是我爸爸，有这样的爸爸，好安全啊。瞧，在我眼里，他真的好酷！

2.出示第二组图。

师：我发现后面一位同学的眼睛睁得大大的，他很想继续一页一页往下翻。当然，同学们每个人手里有一本最好了，很遗憾，我们只有一本，窦老师就把它一页一页照下来了。准备好了，我们继续往下看。看呀，哈哈，爸爸呢？

生：爸爸变成驴了。（笑）

师：你怎么知道的？

生：他穿着睡衣。

师：你观察得很仔细呢，爸爸的衣服没有变，头变了。不过马的耳朵短，驴的耳朵长，你说是马还是驴？

生：爸爸变成了一匹大马。

师：那画面想说什么？

生：我爸爸吃得像马一样多。

师：你说的话和书上的句子一模一样，你可真行！接下来再看图，谁来说？

生：我爸爸像鱼一样会游泳。

生：爸爸像鱼一样自由自在地游泳。

师：他用了“像”，说爸爸游泳时像鱼一样自由自在。“自由自在”用得好，爸爸身体虽然很胖，可动作却很———

生：灵活。（出示图画书的句子“爸爸游泳时像鱼一样灵活”。）

师：继续看，现在自由选择，想说哪幅就说哪幅。（出示一组图片。）

生：我爸爸力气大得能用一只手举起杠铃，赛过大猩猩。

师：图上是两只手。但是，我知道你心中的爸爸一只手就能举起来。

生：而且爸爸不用使很大的劲，像举个小玩具一样，说明我爸爸很勇敢。

师：你还念念不忘“勇敢”那个词，爸爸举重那么輕松，这是说他？

生：强壮。

师：看把你激动的，才把这个词找回来。还能再说说吗？

生：我爸爸像大猩猩一样强壮。

师：好崇拜你啊。（肯定地）注意他用的词“强壮”，这也是他的创造。（板书，读“强壮”）让我们郑重地把“强壮”写下来。孩子，我相信，你将来也会像爸爸那样强壮。注意最后一笔的横稍短一些。（有些学生加上动作读了出来。）

生：我说另一幅，爸爸像河马一样跳舞。

师：想想刚才我们看到的爸爸的表情，再看看爸爸变成的河马的表情，大嘴巴，小眼睛，用一个词形容。

生：笑眯眯的，他好开心啊。

师：哈哈，把前面两个同学的话加在一起变成一句话说说看。

生：他笑眯眯的像河马一样愉快。

师：呵，用“愉快”，你是说爸爸的心情很愉快，看看图上怎么说的？（爸爸整天像笑眯眯的河马一样快乐。）

师：（对着该生）这里形容爸爸的心情是———（生：快乐。）

师：对，而且是整天这样快乐。你再读读句子。你用“愉快”我尊重你的意见。形容心情，“愉快”和“快乐”是一样的，不过在这句话中你读读觉得用“愉快”还是“快乐”呢？

生：愉快。（笑）

师：咱们班的同学真有个性，咱就写愉快了，看这“愉”字怎么写啊。读读。（板书“愉快”）意思对，不过，到了高年级的时候，我们再体验一下，“愉快”和“快乐”在不同的情况下用法不同，现在不要紧，想怎么用就怎么用。

师：哈哈。看完这一组，再说说，我爸爸怎么样？

生：我爸爸像河马一样快乐。

生：我爸爸载歌载舞，像个“开心果”。

生：我爸爸变来变去，有点怪。

师：噢，一会儿那么强壮，又那么勇敢，一会儿那么灵活。还有呢？

生：我爸爸德智体全面发展。（全体大笑。）

教师小结：谢谢你们。安东尼·布朗多会打比方夸爸爸啊。这就是我爸爸，有这样的爸爸，好亲切，好快乐。在我们眼里，（师生齐说）他真的很酷！

3.出示第三组图并引导学生读图。（“有时候他又很温柔，像我的泰迪熊一样。”“他像猫头鹰一样聪明。”“不过有时候也会做点傻事。”共三幅图。）

……

4.出示第四组图并引导学生读图。（“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”“他踢足球的技巧棒呆了。”“爸爸常常逗我哈哈大笑。”“我爱我爸爸，而且你知道吗？”“他也爱我。永远爱我。”共五幅图。）

……

三、回味。

1.整体感知图画书。

师：同学们，当我们打开书看完之后，要有一个很好的习惯，把书合上放在胸前，想想，这本书都写了些什么呢？噢，在脑子里过一下电影，我们就发现，围绕爸爸的酷，原来，画了这么多的图，围绕爸爸这么多的特点，写了爸爸的酷。噢，原来，这就是一个网络图啊。大家看，这就是你们看书的时候，放在你脑子里的网络图。你们现在用这样的方法看图画书，慢慢到了高年级的时候，就变成了一个特别好的写作提纲。（学生听得认真。）

师：另外，我们把书合上，还有一个最好的习惯，那就是，哪幅图给我的印象最深呢？我们再重新把书打开，这回可不是一页一页地翻，而是要重点看，你印象深的那几幅图，再好好品味品味。咱们听听，哪幅图给你留下的印象深？

生：里面猩猩用手举杠铃的时候，我的印象最深。

……

2.发现“画中画”。

师：我是多么喜欢你们啊，让我们再一次打开书，看看给你们留下印象深的几幅图。这回再看图的时候，可不能是走马观花了。看吧，哇，这是一只大野狼，大家好好看，画里面还藏着画，里面还有什么？

生：树后面有一顶小红帽。

师：对了，读过小红帽和大野狼的故事吗？（多数学生：读过。）

生：还有三只小猪。

师：你读过大野狼和三只小猪的故事吗？（生：读过。）

师：对啦，亲爱的同学们，这里面原来藏着《小红帽和大野狼》，还有《三只小猪和大野狼》的故事呢？回去以后，没有读过的，都去找来读读。你们发现没有，当你细细观察图画时，就会发现原来画里还藏着故事呢！看看，小红帽和三只小猪都吓得藏在树底下了，可是就像你们刚才说的那样，谁不怕？

生：爸爸。大野狼的眼睛在瞅着爸爸呢。

师：“瞅”字用得好！吓得不敢正眼看爸爸呢。想象大野狼平常走路的样子（老师让学生表演。）

生：大揺大摆。

师：再看看现在的样子，尾巴藏在哪里了？

生：这叫夹着尾巴溜走了。

师：哈哈，用一个成语，叫“逃之夭夭”。不仅这一幅，我们细心看看，每幅图都有呢。不信再看看刚才这幅。

……

3.体会句子表达样式。

师：就这样，一幅一幅，里面藏着无穷的奥妙。谢谢你们的眼睛，更感谢你们心里藏着的想象。还是这幅图，前面还有半句，读啊！

生：“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”

师：刚才我们是一幅图说一句话，没想到，这里把两幅图连起来了，有一个字特别关键，它起了桥梁的作用。哪个字啊？

生：是“也”字。

师：你们真了不起啊，就是这个“也”字把它们连起来了。读读，让我们感受到这桥梁的作用。

师：你看，不仅发现“画中有画”，还发现句子也有特点呢！还有你们提到的几幅图，我们一起读读里面的句子。

（生读：我爸爸吃得像马一样多……他像大猩猩一样强壮。）

师：我把你们说的这些话放在一块，发现了什么？

生：每个句子都有“像”，还有“一样”。

師：你也能这样说说你爸爸吗？

生：我爸爸像老鹰一样自由飞翔。

师：噢，可以。

生：我爸爸像老虎一样威猛。

师：噢，你爸爸好威猛啊！

生：我爸爸像狮子一样在草原上称霸。

师：呵，就像《狮子王》中的狮子王一样。

师：一起来看这两句，很简单，二年级啦，没问题，两句话变一句话，中间的句号怎么办？

生：把句号变成逗号。（课件改正原句。）

师：再读读这句，如果变成一句通顺的话，用上“也”，怎么办呢？

生：“我爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐。”

师：真好。爸爸哪儿去了，用哪个词替换掉了。

生：是“也”字。

师：现在回过头来，再看你们的创造，竟然和书上的创造一模一样。我不仅崇拜刚才的同学，我也崇拜你们呢。太棒了！瞧爸爸高兴的样子。

师：这次让我们再回到书的第一页。我记得刚才你说的一句话。（对着刚才发言的同学。）

生：爸爸傻乎乎的。

师：那你现在还想对爸爸说什么？

生：爸爸，你好棒，酷毙了！

师：虽然刚才你说傻乎乎的，这回再看爸爸的时候，你说的傻乎乎的味道中又多了爱，就像妈妈说爸爸一样，“瞧你那傻样”。意思是一样，透着你对爸爸的……

生：喜欢。（笑声、掌声。）

师：所以，今天中午回家，你就这么说你爸爸。这回，谁还想对爸爸说点什么呢？我刚才可听见有人说爸爸你懒，你笨啊！

生：爸爸，对不起。

师：也不用说对不起，其实你说的每一句话爸爸都爱听。

生：爸爸，人不可貌相。

师：海水不可斗量。

生：爸爸你真了不起，我好喜欢你呢。

四、创作。

1.创作提示。

师：所以说，长得漂亮那叫帅，但是我爸爸有这么多的特点，很有个性，很有味道，所以说，我爸爸真的“酷”。到此，你想不想为你爸爸画一张像，为你爸爸写一句话。

师：你看，我们班同学这样发挥自己的创造。今年是猪年，大家都爱猪，我们班同学画了这样一幅图：“我爸爸像猪一样懒。”你看他画的，盖着带着花边的棉被，睡着懒觉，打着呼噜，一个比一个响，多有意思啊。同学们，我相信你们的创造会比他更富有想象力。我这里还有一幅图，他没有完全停留在说爸爸像动物，而是形容水啊、山啊，比如“我爸爸像雨水一样温柔。”你们愿意这么做吗？

师：看看爸爸的提示（1.____像____一样____。2.____像____一样____，也像____一样____。）用上刚才你们发现的句式说一句话，画上一幅图，或者写几句话都成。智慧就在你的手指间，开始吧。（学生纷纷创作起来。）

2.展示与点评。

师：好，现在让我们把同学们请到台前来，说与画，是永远不会停止的，一会儿我们下课后继续创造，现在让我们听听这些同学的表达。

生：我爸爸像金茂大厦一样高大。

师：金茂大厦在哪里？

生：在浦东。

师：哈哈，不是“高”，而是高大，多好！而且打的比方就是你看得见的，给他掌声。

生：我爸爸像装了磁带的录音机一样经常给我讲故事。

生：我是小花，爸爸就像是为我遮凉的大树。

师：用你自己的方式表达，很好。

生：我爸爸下班回家像耕完地的牛一样“劳泪”。

师：爸爸的辛苦你看在眼里，真是一个懂事的孩子。本来应该是“劳累”，你回去改一下。不过，透过这个“劳泪”，看得出你心疼得眼泪都要流出来了。（掌声）

生：我爸爸发火的时候像火山喷发一样。

师：爸爸的脾气好大啊，发火的时候有时也是为了你好。不过这回，你回去把这幅画送给他，再给他读读这句话，看看你爸爸怎么说。（笑）

生：爸爸像房子一样高大，也像飞机一样飞得快。

师：这句用上了“也”，说了爸爸两个特点，不错。

生：我爸爸像长毛猴一样有很多毛。（大笑）

师：哈哈，你也像爸爸一样很会搞笑。我发现，不管是爸爸的优点还是缺点，你都喜欢。我觉得，今天我们要说的关于爸爸的话，真是说也说不完。

生：我爸爸的肚子像西瓜一样“园”，爸爸的头也“园”，“园”得像西瓜一样。

师：注意，这里是表示形状的“圆”，不是表示地点的“园”，回去改过来。

生：我爸爸抽的烟跟火车一样多。

师：看起来多有意思啊，火车爸爸，多好的创造啊。这可真叫图文并茂。看这句，都写成一段话了，既有模仿，又有创造———

生：我爸爸像大猩猩一样强壮，也像长颈鹿一样高大，这就是我爸爸，真的很酷！

师：把我们模仿到的和创作的都放里面了。读人家的书，把人家的语言变成自己的也是创造。

師：当然，亲爱的同学们，我们班还有一位同学，他不想画一幅，他想画一本，也像安东尼·布朗那样。于是，他也画了一个网络图，准备回去把它一幅一幅画下来，装订在一块。你想不想也创造一本属于你自己的图画书呢？

师：现在我手里都是同学们刚才创作的作品，我们把它们装订在一起，这不就是我们这堂课创作的图画书吗？我为你们自豪，说爸爸伟大、了不起，你们也好伟大！

师：不过，我要问问亲爱的同学们，其实，爸爸的个头真有金茂大厦那么高吗？

生：没有。

师：爸爸的一跳，真能飞过月亮吗？

生：不能。

师：爸爸真的能走钢索，又不用安全带？

生：不是。

师：那为什么我要这样夸他。

生：因为这是一个想象的世界。

师：是，那你要通过这个想象的世界表达什么呢？

生：表达自己的想法。

师：什么想法？

生：我喜欢爸爸，我爱爸爸。

师：你会写这个字吗？请你写上去吧。

生：我爱爸爸。（学生在题目中间工工整整写上了“爱”。）

师：原来这里藏着一个字。读吧。

生：我爱爸爸。

师：其实爸爸就像我们邻居家的爸爸，像我们大多数的爸爸一样，并没有无所不能的本事。但是，因为他是我的爸爸，在我眼里……

生：我爱爸爸。

师：同学们，你们注意到没有，我们再回到第一幅图。原来爸爸的一切很普通。但是，正因为我们感受到的那份爱，所以，爸爸在我的眼里，就像……

生：太阳。（学生发现了“爸爸”后面还画着一个太阳。）

生：原来图中藏着的太阳告诉我们，爸爸就是我心中的太阳。

五、升华。

师：不是我的创作多么有才华，而是我对爸爸富有感情，我爱爸爸，爸爸就像太阳一样给我温暖、力量，让我快乐，让我成长。咱们就一起带着这份爱，再回味回味这本图画书吧。（全体静听，儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》里的文字：这就是我爸爸……我爱我爸爸，而且，你知道吗？）

师：（这幅图前面没有出现过，定格这幅图）看，我的一双小手扑向爸爸的怀里，爸爸的衣扣变成了什么（小太阳！），我爱我爸爸，而且你知道吗？（读到此处，停顿）

生：爸爸也爱我，永远爱我。（这是最后一幅图的一句话。）

师：（音乐起。慢镜头播放扑向爸爸怀抱的“我”的画面。）原来，爸爸也爱我，永远爱我。

师：原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸的快乐都是为了让我快乐，爸爸所做的一切都是为了我。原来，这本图画书可以翻过来看。原来，我们说……

生：我爱爸爸。（指着从左至右读课题。）

师：却猛然间发现……

生：爸爸爱我。（指着课题，从右至左读。）

师：下课。（学生没有动。）

师：下课了，走吧！（掌声响起！）