如何培养学生的英语写作能力

　　中学英语教学大纲明确指出：“对学生进行听说读写训练，培养口头上和书面上初步运用英语的能力，就所学内容进行口、笔头回答和复述。能用自己的语言改写、缩写所给的材料，在有提示的条件下，写出100个左右词汇的短文。”可见，写的训练也是很重要的。在近年的高考中英语写作也占有相当比重。因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。
　　
　　一、学生能充分认识英语写作的重要性是写作能力提高的必要条件。
　　
　　英语写作能力的提高，需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。
　　在平时教学中，老师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。
　　在实际教学中，我给学生找几份中考和高考题，帮助他们了解中考和高考英语试题对基础知识和基本技能要求的相同之处和不同之处，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，要让他们了解到英语写作在高考中、实际运用中以及对将来继续学习英语的重要性。
　　我还联系在过去高考中英语取得优异成绩的毕业生，用书信介绍学好英语的方法，特别是在英语写作方面的成功经验和英语写作对他们当时及后来英语学习的重要性。这些毕业生有很大的感召力，很有说服性，尤其对那些有逆反心理的学生。
　　
　　二、指导写作应注意的几个问题：
　　
　　1．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。
　　(1)连词造句：要求学生预习课文，然后列出重点词汇和词组，按课文的情节要求，学生口头复述。
　　(2)句型训练：列出课文中的重点句型，让学生仿照例句造出不同的句子。如：It took a very long time to carve a page for abook．要求学生仿照该例句完成下列句子：“我们花了一年的时间完成这项工程。”“老师花子两小时帮助我们学习功课课。”“小雷花了半年的时间学完高二英语教材。”然后列出同类句型：“sbspends／spent some time／money on st／in doing sth”让学生反复练习，并编排出语言表现形式接近、意义相同的句式，让学生练习。
　　A．be／get interested in……，take(an)in terest in……
　　B．in order to do……，in order that sb can／could do……
　　C．catch up with……，keep up with……
　　D．such a diligent man that……，so diligent a man that……
　　语言表现形式接近，但意义不同的句式：
　　A．the number of……，a number of……
　　B．remember doing sth，remember to do sth．
　　C．try doing sth，try to do sth．
　　通过这种反复练习，多数学生能在规定的时间内运用各种不同句型完成英语作文，也不再觉得写作文是件困难的事。
　　2．帮助和要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。从课文教学人手。训练学生写作：将一段所学过的课文内容，编几道问答题，让学生先口头回答，然后把所答句子连起来，便是这篇课文的改写。如教完高二(下)Unit 14 Warming up后，列出问句：(1)When was Martin Luther King，Jr born?(2)Did he gradu-ate in 1955？(3)Where did he work and what did he do?(4)Whendid he give the famous speech?(5)What did he receive ih 19647(6)What happened to him in 1968？学生回答后，把所答的句子连起来，即：Martin Luther King，Jr was born in 1929．After he graduatedin 1955．he worked in a church and he organized his first actions inthe same year．Two years la