数学教学应给学生留有学习空间

　　“一切为了每个学生的发展”这是新课程的最高宗旨。这一宗旨体现在数学教学中，就需要我们教师给孩子一个密切配合的学习环境，即让学生在具体情境中学习数学，给学生足够的时间和空间去探索思考，创设小组合作学习数学的机会，给学生多一点鼓励和赞美。使学生的思维能力、想象能力、创造能力在教学中获得发展的空间。
　　
　　一、让学生在具体情境中学习数学
　　
　　小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系。而且要求数学必须从学生熟悉的生活情境来激发学生的求知欲望，调动他们的学习和积极性，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　如在教一年级“连加连减”时，我出了这样一道题：如果发给每位小朋友10元钱，请你带着10元钱到小熊开的文具超市去购买三样东西，你会怎样买呢?文具超市的物品分别是：圆珠笔2元，铅笔2元，笔记本3元，剪刀4元，橡皮1元，尺子l元，铅笔盒6元，胶水3元。
　　教学过程是：第一环节：一个小朋友到黑板前的文具超市购买文具，其他小朋友扮演售货员，算出他购买这些东西需要的钱数，用手势表示，而购物的朋友这时则扮演裁判的角色，判断小朋友的计算是否正确。
　　第二环节：四人小组活动，每人购买三件自己最喜欢的东西，其他的小朋友进行计算，购物的小朋友做裁判。
　　第三环节：估计购买这些东西钱够吗?还多多少钱?还差多少钱?
　　整个教学过程，学生始终对这道题兴趣盎然，小组合作也没有一个小朋友开小差，学生都在主动观察、思考、交流，他们以高度的热情投入到学习活动中。
　　又如在教学“找单位1”的专项练习时，我创设了这样的情境：“同学们，前两天教师逛街的时候，发现这样一个现象，有两家百货大楼标着八折大酬宾，新华购物中心标着九折优惠的招牌，你说我应该上哪家店买?”“上打八折的店7VmR+BTSmsr7OyfPQLVrvGdjtNpYXsa5MOXEbF67Q74=去买。”“我不同意，也可能打九折的店优惠。”这时课堂气氛活跃起来，学生各抒已见。有一个学生说：“要先去了解两家店的标价一样不一样，再作决定。”我追问“这个标价就是百分数应用题的什么量?”学生齐说：“单位1的量。”在此，我接着说：“单位1的量非常重要，下面我们就来找单位1的量。”如此在教学中，一旦把应用题与生活实际联系起来，就可以大大激发学生的学习兴趣，学生身临现实情况，与其说是解答应用题，还不如说是在做身边的一个事情，学生不是为了解题而解题，而是用数学思维方式去观察生活，在课堂上，学生不时闪出智慧的火花，这是应用题生活化所带来的变化。
　　
　　二、给学生足够的时间和空间探索思考
　　
　　德国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”学生是学习的主体，教学中教师要依据学生学习规律，留给时间和空间，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去解决问题，探求新知识。
　　如在教学“7的乘法口决”时，我和大家一起拿出自己的七巧板摆一摆，看看能摆出哪些可爱的图案，学生用一定的时间拼摆后，并在全班交流。接着我让学生看一看我摆的图案一共用了几个七巧板，你们有哪些好的办法呢?学生积极探究，想出好多办法。(1)一个一个的数；(2)七个七个的数；(3)7+7+7找一共有多少七巧板的活动，激发了学生的个性的探究。这样在数学中把解决问题的主动权交给学生，为学生提供更多的探究思维时间和空间，保证学生主动发展。
　　
　　三、创设小组合作的学习数学的机会
　　
　　在数学教学中，小组合作交流的主角是学生，让学生主动参与其中，有利于集思广益，优势互补。在此，教师要想方设法给学生创造小组合作机会，让学生积极参与到知识的形成与发展过程中去。
　　如教学“三角形面积公式”的推导时，我组织学生分小组学习，让他们用手中完全一样的两个三角形去拼摆，来探索三角形的面积公式，他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了自己小组的方法，交流时，台上学生讲，台下学生不时争着补充。在交流中也得到了自己的力量。这样学生感受到自己就是学习的主人，满足了自尊、自信和成功等各方面的需求，从而能以积极的心态投入到学习中去。
　　
　　四、给学生多一点鼓励和赞美
　　
　　心理学告诉我们：人都有被赏识的欲望，通过赏识鼓励，一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来，它便如火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色。学生也是如此，教师的每一个亲切的眼神、细微有效的动作、热情的赞语、不断的鼓励都会缩短师生心灵间的差距，尤其是消除学生学习数学的畏难情绪，提高自主学习的效率。
　　如教学“几百几十的加减法”时，如320+40，我说了一句把320分成300和20，20+40=60，300+60=360，马上就有学生说，也可以看成32个“十”加4个“十”，是36个“十”，就是360。我很高兴地表扬了他，并对大家说教学相长，教师应向学生学习。这时大家都开动脑筋，又想出了几种解法，从而使学生展开了奋飞的翅膀，添加了前进的信心。
　　只有把学习发展的主动权还给孩子们，才能让他们主动学习，享受童年的欢乐，健康地成长。
　　(责任编辑：张华