让数学和着生活的韵律脉动

　　当前，随着知识经济时代的日益临近，知识更新的周期日益缩短。数学的应用性和现实性已引起广大教师的重视。《国家数学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”新修订的《数学教学大纲》也十分重视数学与现实生活的联系，强调“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。这些要求都明确了小学数学教学必须与学生的生活实际联系起来，从生活中来并到生活中去。下面结合本人的教学实际就如何联系生活实际，突出数学教学的现实性谈几点认识：
　　
　　一、从学生熟悉的生活实际出发，提供丰富的生活场景，创设良好的教学情境
　　
　　课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极投入到学习活动中去，教师应该精心选取现实的贴近生活经验的素材作为题材或情境，学生在这样的情境里能更主动地从事学习活动，产生对数学的兴趣。
　　例如：教学“简单的数据整理”时，教师先和同学们玩“剪刀、石头、布”的游戏，接着请三位同学来统计出“剪刀”、“石头”、“布”的同学人数，并填到黑板上的表格内(如下)。然后教师再说明这是一张统计表，并请学生畅所欲言，谈谈统计表的特点。
　　
　　本来数据统计课容易使学生感到枯燥乏味，但教师从学生所熟悉的游戏活动导入，调动了孩子们的兴趣和好奇心，因而孩子们注意力集中，思维积极，课堂效果良好。
　　只要教师稍加留心，注意挖掘生活中的实例，数学课堂完全可以变成生活的大舞台。例如，教学“小数的乘法”时，结合教材创设“举办联欢会”的问题情境，让学生结合实际，商议如何购物，了解单价算出总价；又如教学“100以内进位加的计算”时，如果整节课都让学生列式计算，学生势必感到厌烦，就会出现练得越多越乱的局面，如果选择与他们相关的实例，如计算“班上同桌两位同学的体重共多少千克”、“某位同学新买的一套衣服需多少钱”等这样的问题，学生就会越算越有趣，他们不仅积极主动地进行计算，还会进一步互相编题来算。
　　
　　二、联系多层面的知识领域，体验数学的应用价值，发挥数学的教育功能
　　
　　数学在现实世界里有着广泛的应用，涉及到天文、地理、自然、社会、历史等多学科的知识，教师要注意数学教学所涉及的知识领域的广泛性，加强与各学科的联系，这样不仅能有效地吸引学生的好奇心，拓宽知识视野，而且使学生通过数学的学习，从教学的角度去解决一些现实的问题，感受数学的价值与作用，形成应用数学的意识。有些教材的设计就是非常好的实例。例如人教版第八册实践活动课《可怕的白色污染》是这样安排的：
　　1．请你根据自己的生活经验，说一说什么是白色污染，它的危害有多大，并和同学讨论一下。
　　2．请你调查一下，自己家里一天大约要用(　)个塑料袋。
　　3．以小组为单位依照下面的图表收集数据：
　　
　　计算一下平均每个家庭一天要用掉(　)个塑料袋。
　　4．调查一下你们学校一共有(　)名学生，如果按上面的数据计算，每天一共要用掉(　)个塑料袋，一个星期呢?一个月呢?一年呢?
　　5．如果一个塑料袋的面积大约是4平方分米，请你计算一下，如果把你们学校的家庭每年用掉的塑料袋铺开要占地(　)。
　　6．根据以上数据，以小组为单位讨论白色污染的严重危害，并商议一下如何减少白色污染。
　　白色污染对学生来说并不陌生，但通过计算和思考，通过一组组学生自己动笔得到的数据，学生自然而然地把数学知识与重大的环保问题联系在一起，不仅学到数学知识，还受到了深刻的环保教育。
　　
　　三、调动学生的生活经验，巧妙利用熟悉的生活实例，帮助学生探索问题，解决问题
　　
　　数学是抽象的，学生是有差异的个体。在教学中当学生的思维出现障碍时，如果能根据问题的特点选择一些比较直观形象的事例，往往能帮助调动学生已有的生活经验，激发学生个体身上的灵感与潜力，起到意想不到的效果。
　　例如我在教学“长方形、正方形与平行四边形”时，在学习完这几种图形的特点后，有思维敏捷的孩子马上提出自己的看法：“我认为平行四边形包含的范围比长方形的范围大，长方形包含的范围又比正方形大!”多么会思考的孩子!我不禁赞扬这个学生，可是，我发现理解这种说法的同学并不多，部分同意这个说法的同学又想不出道理说服别人。
　　经过学生的一番讨论、思考后，我举了一个生活实例。“同学们，六一节就要到了，学校准备在全校范围内选出几位同学做六一晚会的主持人，如果条件只有2个：活泼可爱、遵守纪律。你们认为符合这样条件的人多吗?会有许多人报名吗?”
　　生：“一定很多。”
　　师：“如果条件又增加了二个，还需演讲能力强、写作能力强呢?”
　　生：“范围减小了。”
　　生：“符合这样条件的同学不是很多!”
　　师：“如果条件还要再增加，不但要活泼可爱、能写会说，还要求能歌善舞，会一门以上乐器，现在选择的范围是不是又更小呢?”
　　生：“范围已经小得多了。”
　　接着，我把这个例子与刚才的问题结合起来，学生很快就明白了，平行四边形的特征是：“对边平行且相等的四边形。”而长方形具有平形四边形的一切特征再加上“4个角都是直角”，正方形具有长方形的一切特征，再加上“4条边相等”，要求的“条件”越来越多，当然所“包含的范围”就越来越小了。
　　结合生活事例来讲解，这个问题很快就轻松解决，达到了事半功倍的效果。
　　综上所述，生活与数学是息息相通的，要学好数学，应更多地关注社会、关注生活。教师作为“数学学习的组织者、引导员和合作者”，更应在教学实践中做一个生活的“有心人”，让我们的数学课堂和着生活的韵律脉动。
　　(责任编辑：张华伟)
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