新课程背景下如何评价一节中学物理课

唐洪华

摘要：随着课程改革的推进，课堂教学评价也进入了一个新的发展阶段。研究课堂教学规律，提高课堂教学质量，已经受到全社会的普遍关注。评课活动是常见的一种校本教研形式，也是研究课堂教学行之有效的好方法。它将对改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展发挥着重要的作用。

关键词：新课程；物理课堂教学；评价

根据新课程标准，评价一节中学物理课是不是好课，不仅要看教学效果，还要看起指导作用的教育观念和教学过程，不仅要看这节课的教学活动，还要看教师授课前的教学设计。结合物理学科的特点。并通过实践与再思考，本人认为评价一节中学物理课，应从教育观念、教学设计、教学实施过程和教学效果四个方面人手。下面谈一些粗浅的看法。

一、教育观念是否更新，是否体现了课程改革、素质教育理念

教育观念是否正确，教学策略是否更改，是否体现素质教育的理念是评价一节中学物理课的一个重要的方面。一节好的中学物理课应体现如下观念：

1、中学物理课堂教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还应是情感、态度价值观等非智力因素的心理体验和顿悟过程。中学生在学习物理的过程中。不仅需要概念、规律等理性知识，也需要现象、事实等感性认识；不仅需要间接经验，也需要直接经验；不仅要认识客观世界，还要认识自己的主观世界。因此，中学生的学习环境不能局限于传统的教科书和教师，还应包括实践活动、交流和自我评价等；学生的学习方式不能局限于接受学习。还应包括体验学习和探究学习。

2、体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。众所周知。科学探究本身就是一种理解科学知识的学习策略。它要求由重教师的教向重学生的学转变，由重知识传授向重学生能力发展转变。由重结果向重过程转变。在中学物理课堂教学过程中，教师应提供充分的条件，创设适当的情景，让学生经历科学探究的过程，将科学探究与物理知识的学习有机地结合起来；教师应采用多样化的教学方式，促进学生学习方式的转变。

3、体现合作学习与自主学习的思想。在中学物理课堂教学过程中，提倡参与型教学组织方式，教师要创设师生共同探讨的教学环境，支持学生的自主学习、合作学习、促进学生学会合作、学会学习：教师还要充分发挥实验的教育功能，把实验和探究结合起来，促进学生间的协作学习，培养学生尝试利用实验和已知规律探求新知识和解决实际问题的意识和能力。

二、教学设计是否周密

教学设计是否周密也是评价一节中学物理课的一个重要的方面。具体地说，一节好的中学物理课必须对以下三个方面进行充分的准备和设计。

1、在教育理念的指导下，根据学习实际和教学任务，确定合理的物理教学目标，即知识与技能，过程与方法。情感、态度和价值观。

2、根据教学目标的分析确定物理学习内容。组织或创造相关的教学资源和学习条件，根据学习内容、学习者特征分析并确定教学起点，在此基础上确定教学菜略、教学方法。在课堂教学中，作为物理教师，应给学生提供更多、更大的探索空间。凡是学生能做到的。就让学生去做，鼓励学生按照自己的思路去探究，挖掘各自潜能，使学生真正成为学习的主人，发展的主体，帮助掣生寻找科学探究的突破口和最佳结合点。

3、确定物理教学反馈与评价的内容和形式。

三、教学实施过程是否注重师生互动

中学物理课堂教学过程是否注重师生互动。生生互动是评价一节物理课的一个重要方面。具体地说。教师是物理教学过程的组织者、引导者和促进者：学生是学的主体。贵在主动参与，没有人能代替学生本人的学习，尊重学生的主体性是物理课堂教学的出发点和归宿点。因此，一节好的中学物理课要充分发挥教师的主导作用和充分调动学生的主体作用。

1、教师能根据物理学习进程创设必要的实验情境，问题情境和电教情境，并且始终组织、指导学生的学习活动，如引导学生思维和探究，指导学生观察、实验和概括等。教师的指导类型可借助下表来评价。

2、教师在物理教学指导过程中能促进师生互动。如给予学生同等的活动、交流机会；鼓励学生和教师、学生与学生间的合作；在讨论中启发学生发表较为灵活的意见。

3、学生能采用多种方式主动学习，积极调动思维、情感。

四、是否产生了良好的教学效果

是否产生良好的教学效果也是评价一节中学物理课的一个重要的方面。根据对物理教学过程的认识。评价一节课的教学效果不仅要考虑学生在学习知识、提高能力方面的效果，还要考虑学生对某些重要过程和情境的体验效果。

1、学生在学习物理知识、提高思维能力、探究能力和解决实际问题的能力方面的效果。

2、学生对物理课堂中良好的人际交流及平等合作氛围的体验。如教师在课堂教学中热情真诚，充分尊重、信任每一位学生，通过言谈话语、音容笑貌在与学生交往中创设和谐、平等、活跃的课堂氛围。给学生以同等的活动、交流机会，鼓励学生与教师、学生与学生间的合作，在讨论中启发学生发表较为灵活的意见等，都会对学生的发展产生深刻影响，应成为良好教学效果的重要组成部分。

3、学生对科学探究过程的体验。学生只有亲身经历科学探究的过程。才能体验到其中的思想方法、科学精神和科学态度，也才能理解科学的精髓。因此，经历科学探究过程本身也应是评价物理课堂教学效果时考虑的重要方面。

总之，上述四个方面是互相影响的，只有用正确的教育观念作指导。才有可能产生好的物理课堂教学设计和教学行为；只有周密的教学设计，才能把先进的教育观念转化为教育行为；只有经过具体的物理课堂教学过程，才能把教育观念和教学设计体现出来。才能表现出具体的教学效果。评课活动是常见的教研形式，是研究课堂教学行之有效的好方法。