浅谈物理教学中如何克服学生的心理障碍

林上跃

在物理教学中如何克服学生的心理障碍?怎样才能大面积提高学生的学习质量?这是我们物理教师都在考虑的问题。我所任教的这所民办学校刚创办不久。对于学生的素质可想而知。他们是达标学校录取后剩下的部份。学生的总体质量不高。可以说是偏低，对于这样的一个群体，如果按照达标学校的那种教学方法去对待这个层次的学生，势必会给学生造成学习上没有信心，跟不上的心理压力，不仅激不起他们的学习兴趣，而且还会产生厌学的情绪。由于这部份的学生本身基础较为薄弱，在学习上倍感吃力，在心理上就有一种自卑感、学不会等畏难情绪。如果我们不能正确对待这些问题。肯定无法达到我们的预期目标。那么如何在教学中克服这些心理障碍呢?这是我们需要探讨的关键。假如我们能够创造条件扫除心理障碍，去掉自卑感，树立坚定信心，排除多种不利心理因素的干扰，那是完全可以学好的。下面谈谈本人在教学中的一些做法。

一、培养感情，树立信心，使之想学

1培养学生的学习热情

心理学家认为，没有强烈、稳定、持久的情感。就不会有成功。只要有了这种情感。学生就会毫不松懈的努力，去实现自己既定的目标。进入高一时由于大部份学生的物理成绩不太理想，对他们来说成绩的不好已经给他们的心理上造成很大的压力，由此而产生了一种自卑感，总感觉自己很笨，肯定学不好的心理就产生作用。因此教师从上第一节课开始就要注意对待学生的态度。不要用另一种的眼光看他们，要在友好的氛围中去接近他们，提问时不要向他们提太难太深的问题，这样不会让他们在课堂上难堪，而失去信心。

为了克服这种自卑心理，在对待他们的练习、作业、试卷上也要加倍认真进行批阅，尽量做到当面批改。使犯过的毛病能在“老师这样关心我，我要下决心学好”的思想活动中得到纠正。这样毛病改得快，记得牢，凡是经过这样做的学生一般下次重现毛病的可能性极小。如有个学生开始学习力的合成时，总是喜欢用代数运算法则去加减，经过当面批改后，使他学会几何运算法则。即可以用作图法来计算，又可以与平行四边形定则计算结合起来理解力的合成，在后来的力的合成与分解几乎没有发现他再弄错过。有了这种在教师当面批改后而获得成功，就想到物理并不是很难，从而树立他们学习物理的信心。

2关爱学生树立学习信心

学生最怕教师在课堂上当着全班同学的面批评他们，因此在平时上课或言谈中就要注意自己的一言一行，看到他们在课堂上有不轨的行为也要采取心平气和的方法在亲切友好的气氛中让他们得到启发和教育，而不是严厉的申斥。这样会使学生由此透视到潜藏在教师内心深处的信任和尊重。使他们受到一次次美好感情的体验，逐渐消除认为教师已对他们另眼对待的误会。另外对他们的关心要表现在各个方面。常说“学生怕考”这里是指怕“低分”泄露出去，会失“面子”，特别是高中女学生更是如此。那种企图用成绩排队表来激起学生学习积极性的想法是不可取的。而应要心平气和地和他们一起坐下来，分析错的原因，找出知识上的不足。哪怕他们的进步非常微小也要给予肯定和鼓励。通过这样不断频繁的交流，使他们体会到老师是可以亲近，老师是在关心他们，这样就能增进师生的友谊，培养了感情。学生就会产生想要学习的念头。

3经常与学生谈心。培养学习动力

单独找学生谈心，和他们一道寻找学习的动力。因此必须对班级的每个学生的情况都要进行了解、分析，包括中考成绩、思想表现、家庭背景等等。对各个学生的心理状态、精神面貌等都要做到心中有数。如我班有个学生，上物理课时总喜欢睡觉，作业马虎、抄袭，物理成绩低下。后来通过对他家里情况做了了解，知道他是单亲家庭。跟父亲一起生活，由于忙于生意对他并不是很关心。只是让他来学校混到一张高中毕业文凭，对他学好学坏无所谓。针对他的思想，我便利用当面给他批改作业的机会，跟他聊起家庭生活时，他的眼睛都红了，好像好久没有得到这样的关心，非常感动，后来发现他上课认真，作业及时上交，学习成绩也一次比一次提高了。进入高一下学期时学习的态度完全改观，学习成绩跃到班级的中上水平。

二、建立鼓励机制，培养兴趣，使之爱学

1鼓励学生质疑，激起学习欲望

李政道教授在谈到青少年成长问题时说过：“最重要的是会不会自己提出正确的问题。我们一定要培养孩子们的好奇心，要鼓励他们敢于提出问题。”学生的最大弱点是看书时提不出问题。疑，是引起思考的动因，是激起学习欲望，激励探寻精神的最积极最活泼的因素，调动学生质疑问题的积极性要从鼓励开始。起先，老师可以启发性地向他们提出一些简单问题，让他们从中受到启示，反过来，他们慢慢也能向老师提出一些问题。对此，老师要加以引导，保护其积极性，要教会他们质疑的方法，学会探求知识的奥秘、寻求规律的本领。

2，用科学家的故事激励学生

很多学生认为自己缺乏才能而自暴自弃，对学好物理丧失信心。教师可以在课堂上或课外有针对性地向他们讲些科学家成长的经历和故事。如德国的天文学家开普勒，这个自幼多病又没有受过系统教育的普通孩子，经过勤奋努力成为发现行星三大定律的著名科学家。英国著名的物理学家和化学家法拉第，出生于一个铁匠家庭，由于家境贫苦，他只在7岁至9岁读过两年小学，12岁上街卖报。13岁到一家图书装订店当学徒。他被书报吸引住，利用业余时间刻苦学习，最终成为著名的科学家。有时我还和部份学生一道学习物理学史，这使学生受到很大教育，有个学生说得好：“先辈科学家在艰苦环境中能干出一番事业。今天我们在这样优越的条件下难道还不能把学习搞好?”

3通过物理实验活动，培养学习兴趣

很多学生学习物理概念有困难，但动手动脑能力较强，利用学生的特长来指导其他同学做些小实验，在实验中互相学习，促进合作，增进友谊，使他们在实验中学会学习，培养实践能力。学生的每一次进步，那怕是非常微小的进步也要给予鼓励。对老师的每一次鼓励。都能使学生前进一大步，因此教师表扬和鼓励是学生学习的动力。是爱学的开始。

三、注重培养学生的各种方法。使之会学

在物理知识教学、能力训练的同时，要进行物理思维方法、学习方法、解题方法等的指导。在解决问题时，可以引导学生掌握从各个角度改变观点进行考虑的方法。对一个问题可以从多角度多方位去分析思考，不但有利于理解知识点，而且使学生变得善于提问。

学习物理的方法有很多，如求异思考法：一个问题、一种观点，培养学生不满足现有的，已知的方法，继续寻求其它的不同方法。从问题中找出关键的字眼和起支配作用的观点，由此向外发散：类比法：某一事物与另一事物有些相似地方，然后有意识地对两者进行比较，找出其异同点，以此获得对新事物的理解。如拟人类比、亲身类比、直接类比、象征类比等。

在学会用不同方法解决问题时，通过比较、分析以及不断的训练，使学生对物理知识的学习越来越感兴趣，学生的学习就会成为一种乐趣。就会达到一种欲罢不能的境界，就会爱学、乐学。

总之，物理学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的，产生的原因也是复杂的，因此引导中学生克服障碍的方法也应是多样的，没有固定模式。教师要不断加强教育理论的学习。及时准确地掌握学生的思维状态，改进教法，引导学生自觉消除物理学习的心理障碍，使他们真正成为学习物理的主人，让素质教育真正贯彻和落实到每个学生的身上。

参考文献：

宋嵩生，在高中物理教学中转变差生的方法探讨[J]，中学物理，1998(3)

(责任编辑：陈光明)