莫让新课改走入误区

新课程改革，给教育改革谱写了新的篇章，为中学语文课堂教学注入了活力。自新的语文课程标准颁布后，许多教师把课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机的气息。然而，我们发现部分教师对新课标领悟不深，存在着与新课程理念“形似神异”的现象，导致语文课堂教学出现几个误区。这些不良现象，应值得我们关注与思考。

一、莫让教师由“填鸭人”变成 “守夜人”

传统语文教学中教师的主导地位十分明显，教学内容、教学进程、教学评价等都由教师单方面决定，面对嗷嗷待哺的学生，教师就相当于“填鸭人”，这种角色的局限性显而易见。新课标要求充分发挥学生的主体作用，有些教师对此理解出现了偏差。为了发挥学生的自主，教师主动让出了“平等中的首席”位置，甚至不组织课堂教学，退出教学舞台，成为一个奉行“管得越少越好”的“守夜人”。这种角色的错位，会使教师从牵着学生鼻子走变成跟在学生屁股后面走，不利于发挥教师引导者、参与者、促进者的角色作用。

二、莫让自主学习——自由化

“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。让学生自定学习内容、自选学习方法的自主性学习已经成为语文教学的重要组成部分。中学语文课堂教学应适当转变原来单纯的接受式学习方式，建立和形成重在充分调动发挥学生主体性的学习方式，引导学生积极参与、主动探究，让学生在活动中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，这符合新课程倡导的学习方式——自主学习的理念。但在实际的课堂上，自主学习却出现自由化的现象。比如有的教师忽视学生能力和兴趣的局限，把学生的要求奉为圭臬，学生对什么感兴趣，要求教什么，教师就教什么，导致整个教学缺乏整体感和系统性，使课堂成为放马场，把自主性学习异化成自流型学习。

三、莫让合作学习——无效化

新的教学观认为，教学活动的主体性应当是学生的合作学习。在这种活动中，既是师生间、生生间信息传递的互动过程，也是师生间，生生间情感交流的过程，学生只有在相互合作与交流中才能得到发展。而合作学习作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂，确实能给人以享受和启迪。

新课标指出，合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。有的教师把合作学习变成落实新课标的一种装饰，无视教学内容和学生的需求，大事小事都要求合作学习，使合作学习成泛滥之势；有的教师把合作学习理解为成立合作组，忽视学生在合作学习前的准备工作，使合作学习成为无米之炊，既费时费力，又无法取得预期的教学效果，使合作学习演变成为一种“拉郎配”。

四、莫让教课变成演课

新课标要求拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流。但有的教师夸大了语言交流途径的作用，过于注重形式的运用，本末倒置，把教学变成了表演和展示。有的课活动的样式很多，既有自主学习，又有合作讨论，既有常规性的朗读，又有演讲、对话摸拟、多媒体展示、课本剧表演，课堂教学像跑龙套似的，呼呼啦啦，热热闹闹，但文本的解读时间少了，学生思考时间少了，对语言的运用时间少了；有的教师借公开课和竞赛课的机会，大肆“演课”，营造热烈的课堂气氛，结果华而不实，失去了公开课和竞赛课应有的示范、实验、争论等价值。去年，在一次初中语文课堂教学比赛中，几乎每位参赛者都用了表演法。其中有一人执教杜甫《茅屋为秋风所破歌》时，居然让学生表演杜甫老态龙钟的模样，这简直是弄巧成拙。不仅没给教学增色，反而让教学一败涂地。表演是一种很好的学习方式。特别是在语文课堂教学中，让学生编演课本剧，有利于培养学生的口头表达能力、表演能力及创新精神，还让课堂“活”起来。然而，这一方法的应用应根据教学内容而定。这位教者既没有准确把握教学内容，也没把重点放在理解杜甫的忧国忧民思想上，他设计的这一段表演与此毫无关系。

五、莫让教学评价——倾向化

激励学生的学习是教师评价的主要目的。在课堂教学中我们发现，教师的批评与挖苦学生也绝少见到，更多的是表扬与赏识。一节课上处处都是表扬的话语，哪怕只有一点点成绩，也要表扬；只要有一点点进步，也要鼓励。因此，教师不应只是一味地喊“好”，而是要赏识学生，不断地唤醒、激励学生，帮助他们认识自我，树立学习信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。而对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。表扬与赏识须建立在“客观评价”的基础上，这样的评价才是有效的。

新课标肩负着革除传统语文教学弊端、推动语文教学朝着健康方向发展的重任，这不仅是一次语文课程的改革，更是一次语文学习观念的革命。课堂教学是一辆永不停息的战车，每一位教师都只是战车上的一名小卒。在没有硝烟的战场上，勇于创新的斗士将演绎自己靓丽的艺术生命，将播种教学改革的春天。

（吴小平甘肃省通渭县平襄学区店子学校）