对目前中学特级教师研究现状的思考

周春霞

“要采取适当的措施，鼓励人们终身从事教育事业。特别优秀的教师。可以定为特级教师。”正是邓小平同志这一句话，从此开辟了我国特级教师的道路。根据邓小平同志的讲话，１９７８年，教育部、国家计划委员会制定颁发了《关于评选特级教师的暂行规定》，在全国开始了评选特级教师工作。特级教师是“师德表率、育人模范、教学专家”，是我国教育界的一笔宝贵财富。他们应该以其科学的教育方法和精湛的教学艺术，促进我国教育教学质量的提高；通过指导青年教师等方式，带动中小学骨干教师队伍的建设；积极推动我国教育改革的发展。但是目前对特级教师的研究不多，仅有的少数研究主要集中在评选制度、称号终身制、特级教师当领导和特级教师作用上。而且多数研究浅尝辄止，更多的研究主要是对特级教师的某一个方面进行探讨，尤其是对著名教师的个人访谈、传记居多，缺乏对特级教师进行系统的深入研究和分析。本文通过对特级教师研究现状进行梳理和分析，进行一些思考，以期引发人们对特级教师更多的关注。

一、研究现状

问题一、对现行特级教师评选制度的不满

首先对特级教师评选条件和过程的质疑。最具代表的是刘登楼对特级教师评选条件提出了质疑。主要观点是：评比条件在内容要求上未做到与时俱进；评比条件标准不高把关不够严格；评出了不少“校长、主任甚至局长”特级教师；评出了不少“竞赛”特级教师；评特级教师有重才轻德的倾向。文章提出特级教师应是三方面的“特”：评比条件特别，要求高；教师整体素质全面突出；教师要富有改革创新精神。在评选过程上，张泉提出应该增加评选的开放性。不能凭印象，应该对每一位申报者的材料进行全面审核，提出意见，下到学校去搞民意测验；逐一听课，由资深专家组组织答辩，还要看著书情况及社会影响力，并公示一段时期后，再审定。以此加大开放性，增大透明度。避免了“印象”、“圈内”、“行政干预”等弊端。

其次对初中高中评选特级教师比例失调的疑惑。李更生、童国飞发表在《中小学管理》２００４年８月上的一篇文章值得注意。作者通过对全国范围内的初中高中特级教师进行分析比较，发现初中教师所占比例极少。究其原因主要是：特级教师的评选机制有一定的问题，并提出了相应的整改措施：一是提高初中教师队伍的整体素质，二是完善评选机制，三是适当控制初中骨干教师流向高中。

最后对特级教师“终身制”持有异议。特级教师在中小学教师队伍里是一个至高无上的殊荣。但是评上了特级教师并不等于可以一辈子坐享其成。一是时代进步，科学技术进步要求他们进行学习。二是有的老师吃老本，不思进取。三是有的老师不服从管理，拿着“特教＂的身份到处赚外块。因而不少人提出“特级教师”不能搞终身制，特级教师不能一劳永逸。有不少省市如安徽、哈尔滨已经采取了积极措施取消了“终身制”。安徽明确提出，特级教师“在被授予特级称号后，在规定的时间内达不到要求或不履行岗位职责，从事与教师职业道德规范不符的活动，如擅自进行有偿家教，违规参与或组织滥编、乱印、乱发行教辅用书等，要停发特级教师津贴，直到取消特级教师资格”。哈尔滨则提出由教育主管部门实行动态管理，通过社会监督和内部考核。每两年考核一次，重点考核其师德、教育教学创新、科研成果。对有违反师德、工作止步不前等现象的特级教师，建议取消其“特教”的荣誉称号。

问题二、对特级教师在新课程改革下的疑虑

新课改对任何一个教师来说都是零起点。特级教师是模范、表率和专家，因而在新课程改革下，特级教师比其他教师面临着更大的挑战。由于课程改革涉及的范围广、人数多，涉及的新的教育理念多而且复杂，而特级教师在教师队伍中有一定的影响力，辐射面比较广，因而有人对新课改中的特级教师尤为关注。有人甚至质疑：有的特级教师会成为新课程改革的阻碍。认为在新课改下有的特级教师只会拿着自己的老一套，甚至会固步自封。有的脱离教育第一线走上管理岗位，从而不能很好地在新课改下起到模范带头作用。有人提出在这一严峻挑战面前，特级教师应该积极主动地学习。特级教师应该做学习型教师，应该做研究型教师，提出要在教师队伍中重塑特级教师的专业形象和权威。有的特级教师自己也已经认识到在这一新形势下要加紧各方面的学习，给自己确定新的科研目标，在学习上要不断超越自我，工作上也力求自我超越。

问题三、对特级教师“变”领导的争议

对于特级教师“变”领导这一现象，支持者和反对者各持一端。表示赞成的观点主要有：一是就特级教师本身而言，可以促使他们朝新的领域去发展。持有这种观点的人认为：进入一个新的领域，从事新的职业，知识可以不断丰富，视野也可以更加广阔，还可以促进思考，促进理论研究。二是“专家领导，内行当家”有助于学校的发展。特级教师是教学专家，他们当领导办学关注办学价值观的实现。特级教师精通学科专业，熟悉教师和学生，懂得教育规律，因而在办学管理上会更适应学校和教师的发展。持反对意见的人的主要观点是：当领导的同时还要从事教学工作，势必会影响特级教师对本学科的深入研究。特级教师应该在本专业学科上继续深入探索研究，在自己的领域上不断使自己向深层次、全方位发展。

问题四、对特级教师作用的呼吁

首先要充分认识特级教师作用的重要性。“在切实加强教师队伍建设、大力推进名师工程、全面推进素质教育的今天，充分发挥特级教师在广大教师中的激励、示范、辐射和导向作用具有十分重要和深远的意义。”

其次是特级教师经验的特殊性。特级教师是“先进加专家”型的特殊人才。由于特级教师多是战斗在第一线的实战教师，正是因为这一特殊的地位，他们的经验具有外国经验和一般理论所不能代替的特殊迁移功能。

最后是特级教师如何发挥其作用和教师如何学的问题。特级教师如何发挥其作用主要有两种渠道：一是收集特级教师的论文、思想录、教案进行出版。二是上级主管部门组织特级教师进行研讨交流专题报告或者支教。北京还实施了特级教师带徒弟，有的一个人带十几个。三是通过网络开展网上课堂、名师在线等直接传授经验解答问题。

二、几点思考

思考一、评选制度的进一步完善

应该进一步完善特级教师评选制度，操作时应该灵活运用，具体问题具体分析。制度是死的，而人是活的，任何一种规则制度的实施都必然存在各种因素的干扰和制约。但是无方不圆，重要的是基本尺度要掌握好，具体情况要具体分析，灵活运用。特级教师评选过程中会遇到各种各样的情况，但是必须牢记特级教师“是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家”。这一基本尺度。因而扎实的专业知识，先进的教育理念，高尚的师德人品是最基本的标准。而且还要有自己鲜明独特的教学风格，拥有自己的教育“制高点”。上级评选要掌握好尺度，在严格把关的前提下可以根据不同的情况酌情考虑。比如大城市和农村乡镇的不同，初中教师和高中教师的不同。对于校长、主任甚至局长评特级教师这一现象笔者认为：能者居之！只要从事了一线教育工作且实绩骄人，科研成果累累，师德人品高尚，只要符合标准就可以评选。但是不符合标准的就应毫不留情，宁缺毋滥。所以教师们也应该加强自身各方面的素质修养。特别是已经评上特级教师的人，更应该积极主动地学习，而不是一劳永逸，应该与时俱进。特级教师应该受到各级主管部门的监管和广大人民群众的监督。各个省市可以制定出相应的考核制度，对不符合身份的特级教师坚决取消其荣誉称号。

思考二、在新课改下特级教师的角色和使命

特级教师在新课改中应该认清自己的角色和使命。在新课改中，他们应该是积极的参与者、实践者和推广者。新课改的推进和实施，是每一位教师的义务，而特级教师更具有义不容辞的责任和使命，他们既是参与者，更是实施者和推广者。因而面对这一严峻挑战，特级教师应该走在课程改革的最前沿，积极主动地学习各种先进的教育理念，在课堂教学中要积极踊跃地实践。面对纷繁复杂的概念和新的理念要勇于思考，敢于质疑，敢于提出自己的独到见解，在教学中也要大胆尝试，勇于创新，从而进一步推进课程改革的发展，改进课程改革中存在的不足。要争做专家型教师、研究型教师，积极主动地参与到课程改革中来，而不是被动地面对、消极地接受。不能有不良的抵触情绪，也不能倚老卖老，倚着特级教师这一荣誉称号吃老本、走老路，阻碍课程改革的实施和推进。在新课改下特级教师除了是积极的参与者和实践者，更是重要的推广者。由于特级教师的辐射作用，特级教师的行为会影响一大批人。特级教师除了用实际行动学习实践新课程改革外，还要在教师队伍中积极宣传。可以通过各种形式帮助其他教师了解新课改、认识新课改、实践新课改、参与新课改，从而在整个教师队伍中产生良好的辐射效应。

思考三、特级教师的专业化发展

特级教师是教师队伍专业化发展的一个重要的推动因素，更是教师专业化的典型模范，因而没有必要非走上领导的岗位不可。这是我国教师专业化发展的迫切需要。我国教师专业化发展还处于起步阶段，我们应该积极借鉴国外的先进经验，但更要有效利用我国的宝贵资源。教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者”的专业成长过程。也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。所以特级教师应该积极走好自身的专业化发展道路，同时推动教师队伍的专业化发展。

人类之所以能飞速发展的原因之一就是人类学会了分工。随着人类的发展，科学的进步，分工越来越细。所谓“学有所长”、“术有专攻”，培养出一个特级教师是非常不容易的，特级教师就是师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师在他的这一工作岗位上，应该进行更深入的学习和钻研，学有所用，作专家型教师，充分发挥特级教师应有的作用。如果既从事教学工作又当领导，势必会影响教学，甚至影响两个工作的进行。因为特级教师转型当领导，在这一新的领域，不可能短时期内轻松上路。而领导是一门深厚的学问，更是一门高深的艺术，一切都得从头开始，必需花掉大量的宝贵的时间去重新学习。而是否适应这一新的领域还是一个未知数。当得好则不必说，如果事与愿违，则浪费大量的时间，还影响了自身在教学专业上的深入发展，甚至还影响了学校的发展。如果完全舍弃教学工作，致力于领导工作，这也不能不说是教师队伍的一大损失，这也就充分的失去了特级教师原有的意义。对于有人提出的专家型人才管理有利于学校的发展也有一定的道理，但这不是要特级教师当领导的必要条件。领导是应该为着学校的全面发展而考虑的。例如数学特级教师当了领导也许利于数学学科的发展，但是不一定有利于其他学科的发展。同样其他学科的特级教师当领导也是如此。特级教师不当领导同样可以促进学科发展和学校建设。他可以提出建设性意见，领导也可以加强与各科特级教师的交流。新加坡也鼓励教师向专业化方向的深入发展，同时教师可以根据自身的专长和志愿，朝教学、教育专才和管理三个领域发展。我们也应该给特级教师一个广阔的平台，让他们能充分的展现自己，积极推动自身和我国教师队伍向专业化发展。

思考四、充分运用特级教师的辐射和带动作用

特级教师是我国教育界的一笔宝贵财富，我们要充分发挥特级教师的特殊作用，加强教师队伍建设，促进教育发展，推动我国科学技术的进步。应该从多方面加强和促进特级教师的进一步发展。

首先是要加强教师这一群体的接收学习创新意识。唤醒、加强教师群体向特级教师学习的愿望，变被动为积极主动地学习。在学习过程中积极鼓励教师们勇于思索、大胆创新，摸索出一套适应自己的教学方式方法。鼓励广大教师加入特级教师的队伍。

其次是要加强特级教师这一群体的作用和责任意识。评特级教师不是某一个人的事情，要加强特级教师的带头、模范、表率的作用意识。

最后是调动各方面的积极有效因素，创设各种条件和路径，加强传播。只有通过一定的传播途径把这两者紧密地联系起来，才能使他们最大地发挥自身的作用。因而不能忽视传媒、报道、组织、宣传的重要作用，只有将特级教师、教师队伍和传播途径，三者充分而必要的联系起来，才能最大而充分地发挥特级教师的作用。

教师是推动我国教育发展的重要因素，而特级教师在教师队伍的建设和发展中担当着重要的角色。本文只从以上几个方面分析了我国特级教师研究的现状，进行了几点思考。但是现在，我们对特级教师的研究依然缺乏系统性和深刻性，尤其是对特级教师的主体性关照，有待研究。

（责任编辑刘永庆）