新课程：如何培养学生的探究能力

2006-01-30王玉强

现代语文(教学研究) 2006年11期

我们是高中语文新课程的第一批实验区。在实验过程中,我们深深地体会到培养学生探究能力的重要性。

如何认识探究能力？如何培养探究能力？这些都是崭新的课题。

一、探究能力的基本要求

《普通高中语文课程标准》（实验）是我们课改的纲领性文件，是指导我们教学的航标。探究能力是《课程标准》的一大亮点，是语文学科培养学生的三大能力之一。三大能力按《课程标准》的说法，那就是“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”。

结合学习课程标准，我觉得探究能力有四个特点：

（一）探究发现

《课程标准》在课程目标“发现·创新”要求中是这样阐释的：“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对求知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。”可见，探究发现是语文学习的基础，是课程的核心。

（二）质疑反思

课标指出：“在阅读中注重反思，探究论著中的疑点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。”“教师要为学生阅读实践创设良好环境，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。”

提出疑点与难点，进行批判与质疑，发表自己的见解，这就是培养学生探究能力。

（三）独特见解

课标指出：“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识的兴趣。”“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”“对言之有据的独特见解，应予以鼓励。”

鼓励学生大胆提出独特的个性化见解、主张、看法是语文的新目标。

（四）有创意地表达

课标指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”“鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义。”“尝试诗歌、散文创作。”“尝试创作小说、剧本。”

这些都说明培养学生有创意地表达无比重要。

二、培养学生探究能力的做法

学生的探究能力，是高中语文教学长期的艰巨任务，非一朝一夕使然，必须长期坚持，常抓不懈。因此应做到：

（一）依靠文本抓探究

文本教学是最本质的教学，但如何利用文本阅读抓探究呢？

例如学习《十九世纪欧美经典小说》（鲁人版）《红与黑》一课选修文本时，我们命制了这样一个题目：

下面是《红与黑》中朱立安(于连)的心理独白，多次提到“伪善”一词。请你结合文本所反映的社会和朱立安的人生态度，谈谈对“伪善”的理解。

“到处都是伪善，至少也是欺诈，甚至最有德行、最伟大的人都不例外……是的，人绝对不可以相信人。”

“为什么一面诅咒伪善，一面还要伪善呢？”

“我面对自己一个人说话，离死亡不过有两步远，而我还是伪善的……啊，十九世纪啊！”

“我是伪善的，就像旁边有人在窃听我。”

参考答案：1.一方面反映了当时的社会是黑暗的、虚伪的,表面上都是冠冕堂皇的，而本质上是伪善的。2.另一方面反映了朱立安的人生态度，以伪善制伪善，用虚伪的方法达到自己出人头地的目的。这是社会使然，也是他的人生态度使然。3.小说谈虚伪的目的，就是让人们认识到虚伪的险恶，以真善美的态度去面对世界、创造世界。

可以说，小说《红与黑》就是围绕“伪善”而展开的“社会伪善，我就要用伪善行之”，这就是小说主人公的思维。答案只是参考，此题目的目的是引发学生对小说核心问题的探究，认识社会问题小说的深层意蕴。

再如学习《简·爱》节选，我们命制了这样一个题目：

阅读《简·爱》中的文字，请根据这些话语，简要概括简·爱的性格特征。

“难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——你不是想错了吗？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实!要是上帝赐予我点姿色和充足的财富，我会使你同我现在一样难分难舍，我不是根据习俗、常规，甚至也不是以血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等----本来就如此！”

“我是一个具有独立意志的自由人，现在我要行使自己的意志，离开你。”

“我现在完全独立了。”

“我同你说过我独立了，先生，而且很有钱，我自己可以作主。”

参考答案：

①有强烈的自尊心；②有平等的意识；③有独立意识；④坦诚真率，追求纯真爱情。（学生只要答对两点即可得满分，允许学生有独创见解）

再如，学习《高祖本纪》与《鸿门宴》时，让学生利用对比方式，比较人物。题目是这样的：

问：请结合《高祖本纪》和《鸿门宴》举例谈谈刘邦和项羽在用人方面的不同。

参考答案：刘邦知人善任，虚怀若谷。善于听取别人意见，如听樊哙张良的建议，不留在咸阳宫中，封府库，还军霸上；鸿门宴上，听从张良意见，间道回营。善于用人，如任用张良定计策，任用萧何给粮饷，任用韩信战疆场，各尽其能；项羽不善用人，刚愎自用。不听取别人意见，如鸿门宴上不采用范增计策。独断专行，鲁莽草率，如鸿门宴上轻易把内线曹无伤供出。

对比两个人物在用人方面的不同，也就看出了刘邦与项羽成败的原因。

（二）结合名著抓探究

为了扩大课外阅读，我们依据《课程标准》附录中的“课外读物的建议”的要求，大力提倡阅读中外文学名著的活动。

要求学生一学期完整阅读三四部中外文学名著，并写出人物鉴赏分析文章，一篇不少于1500字。学生利用假期或双休日，课外自读自评，成果显著。学生利用网络、媒体、书籍等内容，广泛博览，然后融入自己个人见解，洋洋洒洒，每篇都在2000字以上，个性化独创性明显。

另外，我们也适时地命制一部分题目来测试学生课外阅读情况。

例如，我们曾对《三国演义》和《巴黎圣母院》命制了两道试题：

1.《三国演义》中“桃园三结义”的故事家喻户晓。刘备、关羽、张飞，义胆真情，感人肺腑。一个“义”字，演绎了多少催人泪下的故事。“义”在这里是情义、义气的意思。现在看来，“义”有利也有弊。请你结合《三国演义》或生活中的事例，谈谈自己对“义”的看法。不少于100字。

2.《巴黎圣母院》中有两个重要情节：

其一：在绞刑架下，爱斯梅拉达舍身救下了穷人甘果瓦。

其二：在绞刑架下，卡西奈多舍身救下了爱斯梅拉达。

请你结合这两个情节，谈谈作者赋予“人性”的含义。

一个题目是从“义”出发，让学生用批判质疑的态度审视文学作品及其思想倾向，这是十分符合新课标精神的。

另一个题目是利用两个绞刑架下的情节,让学生思考人性的意义，思考雨果想要表现的深刻的社会命题，那就是人性，善良纯真的人性，胜过“威严无比”的教皇，人性最终会战胜“神”教的。

让学生思考，让学生思辩，让学生说话，让学生展现自我认识，这就是探究。

我们还命制了一个关于《红楼梦》的题目：

《红楼梦》中有许多光彩照人的人物形象，有人喜欢林黛玉，有人喜欢薛宝钗，谈你的观点并说明理由。（300字左右）

答案提示：

林黛玉：具有对封建传统思想的叛逆性格；聪明伶俐，富有才气；吟诗作画，文采斐然；对爱情执着追求；感情细腻真挚；不逢场作戏；善解人意。（与宝玉共读《西厢记》，追求爱情；黛玉葬花，多愁善感；从来不说追求功名的“混帐话”表明叛逆；宝玉挨打，黛玉伤痛，表现真情）（细节与观点紧密联系）

薛宝钗：容貌妩媚，高贵文静；性格开朗，雍容大度；考虑问题周到全面，精明强干；善于交往，关系融洽；拥有积极心态，追求美好生活；能诗能文，才气卓然。（宝钗扑蝶，积极乐观；群芳谱上，宝钗抽的签是“任是无情也动人”；赵姨娘对她的评价是“宝丫头是最妥当的”，表现讨人欢心；王熙凤也自叹不如地说她“是拿定了主意，不干己事不开口”，表现韬光养晦；宝钗在她哥哥入狱后，主持薛家大局表明强干；在贾府人心里——只有那个玩世不恭的贾宝玉与宝钗是无可挑剔的，表现全面周到）

（三）结合个性化评点探究

倡导个性化解读，是新课标的一大亮点，为了发挥学生的个性化、选择性、创造性，我们在古诗鉴赏方面勇于探索，拟定了个性化评点试题，让学生进行个性化点评鉴赏诗歌。

例如，我们曾命制了这样一个题目。

鉴赏下面一首唐诗。

要求：（1）内容、语言、表达方式任选其一，自我评点；（2）亦可作个性化评点；（3）不少于200字。

惜牡丹花

白居易

惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。

明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。

参考答案：

内容：人们向来在花落之后才知惜花，此诗一反常情，却由鲜花盛开之时想到红衰香褪之日，以把火照花的新鲜立意表现了对牡丹花的无限怜惜，寄寓了岁月流逝、青春难驻的深沉感慨。

语言：短短四句，文气跌宕回环，语意层层深入。首句淡淡一笔，“惆怅”二字起得突兀，造成牡丹花似已开败的错觉，将人引入惜花的惆怅氛围中；第二句语意一转，强调晚来唯有两枝残败，才知道满院牡丹花还开得正盛；第三句语气又是一转，从想象中进一步写出惜花之情；结句写趁着花儿尚未被风吹尽，夜里起来看花，也等于延长了花的生命，全篇诗意几经转折，诗人怜花爱花的一片痴情抒发得淋漓尽致。

表达：触景生情，情景交融；运用想象手法写惜花之情；写法新奇，一反常情，由花盛想到花败，别具匠心。

学生可以从内容、语言、表达任意一点去写，进行个性化点评。这真正达到了自由地表达、个性化地表达，甚至有创意地表达。

学生的语言也可以多样，角度也可以多样，观点态度感悟也可以多样。多元解读，也是一种探究，贵在过程，贵在发现。

（四）结合创作抓探究

课标特别提出，倡导学生尝试创作，创作诗歌、散文等等。

我们曾引导学生写诗歌，写现代诗，也写古体诗的律诗或绝句。

题目是这样的：

请以“怀念巴金”为话题,写一首七绝。

要求：（1）自拟题目；（2）第一句、第二句和第四句押韵；（3）不拘平仄。

此题十分新颖，一是为了纪念巴金先生，二是为了巩固学过的选修教材《唐诗宋词》。

学生的作品还十分地出色呢！例如,几位同学是这样写：

惊