诗如天籁育童心

陈明刚

五、诗句接龙法

诗句接龙法亦是游戏背诗方法之一种。一句一句念准念会和两句相连念准念会之后，可运用诗句接龙的方法来促进这首诗的背诵：先是我读诗的第一句，小外孙接第二句，这样接完一遍之后，我便让小外孙读第一句，我接第二句……如此互换位置地接龙，可促进小外孙把一首诗的所有诗句读熟记住。我称这种接龙法为“接小龙”。

小外孙背的古诗文多起来，几十首（篇），百余首（篇），为了巩固记忆，我几乎每个星期都要与他演习接龙背诗，即把他背诵的所有古诗文都互换位置地接龙两遍，爷孙俩一句接一句地脱口而出，一首接一首，一波接一波，一浪接一浪，可以躺在床上接，可以边玩边接，小外孙兴趣很高，接不上时主动去翻书，因为他已经认识一些字，尤其是一句诗的开头一个字认识了，那必然是瞥一眼即脱口而出——我称如此接龙法为“接大龙”。还有“接中龙”，就是较长的诗和一篇古文的接龙法背诵。

为了配合“接大龙”背诗法的实施，我把小外孙所背的诗分为五言、七言、长短句（包括词）三部分，每部分抄在一起，折叠成一册，即把抄写古诗的长卷一正一反地折叠起来，每一正一反之页各抄一首诗，如此折叠而成的便是小小长方形的“微型折装”书册，可以一折一折地打开，可以全部打开拉长，成了长长“诗龙”，很有意思，实施“接大龙”背诗法时偶有记不起来的诗句，一查即得。接龙背诗法是神妙的，我甚至认为它是巩固古诗文背诵记忆的最佳方法。

六、触景背诵法

古诗文具有鲜明的“诗中有画”之特点，只要我们有意和用心地开掘，引导儿童从小就心向往之，定会获得较好的自然审美情趣的早期培养之功效。儿童直觉能力强，不仅对古诗文的语言信息“磁力场”特别敏感，而且对画面亦特别敏感，且怀有浓厚的兴趣和好奇心，只要我们适时恰当地引导，便很容易激发儿童背诵古诗文的兴趣。

我引导小外孙触景背诗主要采取三种形式：其一，以图画助背诵，《妈妈教我学唐诗》一书就是绘画体唐诗少儿读本，一首绝句四个画面。我和小外孙看着画面诵读，一个画面一句诗，念准念会后，指出画面让小外孙诵读一句相对应的诗，这确实不失为一种形象生动的直观背诵法。其二，话中画助背诵，即用形象生动的语言来描述诗中之画境，然后让小外孙背出与之相对应的一句诗，或一联诗，或一首诗。譬如，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可谓诗中有画有人物有故事，简直是一组丰富的电影画面的推移；近景、中景、远景，情景交融，讲不胜讲呵！小外孙背诵的古文《岳阳楼记》中自然景观历历在目，亦是讲不胜讲。我便充分地发挥自己学中文和当教师的专长，极尽传神地描述宣讲，并动情地颇有专业水平地示范背诵，小外孙心有灵犀，所以李白这首七绝和范仲淹的《岳阳楼记》之诵读，小外孙的水平喜人，可以说诵读它们成了小外孙的“保留节目”。话中之画方法的成功运用，能逐渐形成儿童对古诗文“诗中有画”之审美特征的早期发现性认识，这是很有好处的。如何运用话中画助背诵呢？其核心是引导者对古诗文中的画景的描述，这可是真功夫、大修养，叶嘉莹教授有此真功夫和大修养，“她吟花，我们看见花在摇曳绽放；她咏水，我们眼前有水回环流荡；她说雾，我们觉得四周一片岚霭迷茫；她唱风，我们能感到秋木枝叶在寒气中颤动飘扬；她念到黄鹂黄莺，我们好像听到真有鸟儿在窗外鸣啭欢唱……”（单正平《她从不坐着讲课》）而这所有的描述对大学生和儿童的语言是完全不一样的，对儿童的描述最难。其三，触景助背诵，即儿童观山玩水时在大自然中由所观所处之景而想起所背之诗。当然，如此“触景”往往是可遇不可求的，但我们要做有心人，恰到好处地捕捉，恰到好处地启发。譬如，我家阳台已封好，且在阳台转角处搁了一张床，有时爷孙俩睡在阳台床上，看夜景，观星辰，好不惬意。有一天晚上，我有意引导小外孙看窗外映入的月光，他居然心领神会地脱口而出：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”而早晨醒来，窗外有树，树上有鸟，鸟鸣啁啾，小外孙又自然而然地背诵出“春眠不觉晓……”。又譬如，女婿带他到江边去玩，小外孙看到江边的渔船，船上独坐的渔民，他竟脱口而出“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”之诗句，等等。儿童有强烈的好奇心和独特的联想能力，大自然奥妙无穷，正好激发儿童的联想、想象和记忆，诚如美国著名教育家斯特娜夫人所言：“世界上再没有比大自然更好的老师了。”

总之，“诗中有画”是诗歌中蕴含的美学潜能，儿童奇特美妙的诵读心理是儿童形象思维的独特潜能，正确有效地触景背诵法之实施，必将使两种潜能相交汇，相碰撞，从而扬波逐流，前途似锦。