信息化，能为教师专业发展带来什么

黄利锋

信息技术在教师日常工作中所占的比重正越来越大，教师们都期望在信息技术的支持下，提升自身的专业素质，然而，令人困惑的是，作为一线教师应该如何去做呢？

一线教师应该掌握多少技术

面向信息化的教师专业发展，必然涉及教师对信息技术的学习，作为一线教师，掌握多少技术算是一名称职的信息化教师呢？为了进一步提升教师应用技术的能力，在学校领导支持下，我负责对教师进行校本培训：先是应用Office制作课件，重点讲解制作课件的一般流程和在PowerPoint中插入Flash等实用技巧；再是如何利用搜索引擎在网上快速准确地找到自己所需要的信息，并下载到电脑中进行加工处理；最后结合学校网站的教育论坛、备课系统和教育博客，要求教师能参与论坛交流，把自己的教案上传到网上共享和做一名Blogger。通过持续一学期的技术培训，大多数教师能比较熟练地在日常教学工作中应用信息技术。

后来，校长又让我准备下一学期的技术培训，也有教师提出要学习动画制作和网页设计。这下我可犯愁了，因为我的技术水平也有限，不可能再来辅导教师。不过，我觉得一线教师掌握这些就已经足够了，关键是要提高应用技术的效益，而不是技术掌握得越多越好。教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对信息技术的应用提了许多要求，但没有对教师应该掌握多少技术作出规定，因此，希望教育技术专家对这个问题作出解答，以便于基层学校在进行校本技术培训时有标准可依，避免教师盲目地追求先进技术，而忽略了对应用效益的关注。

如何成为一名信息化研究型教师

2005年苏州教育信息化发展规划中提出了“千名信息化研究型教师、万名教育博客”培养行动，这是一个鼓舞人心的行动计划，但作为一个普通教师怎样做才能成为信息化研究型教师呢？信息化研究型教师培训是教师信息技术教育培训的高级阶段，是在教师基本掌握了信息技术的基础上开展的，培训重点是信息技术在教育教学中的应用。反观现在的我，是信息技术教师兼网络管理员，能够独立制作课件和专题网站，经常使用课件和网络进行教学，有不少信息技术教育方面的文章发表在专业杂志上，我可以说是一名信息化研究型教师吗？

2005年3月，经向领导请求，我参加了张家港市信息化研究型教师培训班，由上海师范大学黎加厚教授和研究生负责主讲，学习内容有质的研究、信息化教学设计、概念图、信息化教学策略、教育创新和网上叙事反思与交流等。经过几个多月的教育博客实践，现在我已经有了每天想写的冲动，却又不知道写什么好，我尽量做到有感就写，虽然我的文字还停留在简单的“记录”阶段，缺乏思考的深度。通过参加培训班，可以算是研究型教师了吗？我还不敢肯定。因此，我希望专家们能够对教育信息化研究型教师的要求再具体化，尤其体现可操作性，让一线教师有一个清晰的学习过程和奋斗目标。