财经管理类专业计算机课程教学模式研究

刘雪晶

本文是渤海大学2003年教改项目《财经管理类专业计算机课程“一体五化三层次”教学模式研究》的阶段性研究成果。

[摘要]高校的财经管理类专业十分重视计算机教学，这早已达成共识，但受各方面因素的影响，各校所设置的教学内容以及学时安排还相差很远，急需有一种科学、规范的教育模式指导计算机课程教学。笔者认为，开展财经管理类专业计算机课程的教学模式研究，对于拓宽毕业生的就业渠道，乃至保证和促进财经学科教育的发展都有十分重要的意义。

信息化浪潮；中击着社会经济的每一个角落，会计信息化对传统会计理论、实务和会计教学产生了深刻的影响。为适应电子商务、数字化管理以及网络企业形态发展需要，财经管理类专业急需有一种科学、规范的教育模式指导计算机课程的教学。大力开展计算机教育是我国已经确定的基本教育要求，我们看到了近些年计算机教育的快速发展，也感受到了财经管理类专业计算机课程设置对发展财经管理类教育起到的关键作用。本文结合渤海大学财务管理专业计算机类课程设置的经验，对实施“一体五化三层次”教学模式的主要思想和具体措施进行论述。

一、加强财经管理类专业计算机课程教学模式研究的必要性

我国加入WTO后，高校的财经管理类专业十分注意计算机与专业课的相互渗透相互融合，不同程度的大比例增加了计算机课程的教学内容与范围，这在一定程度上缓解了社会对财经管理类计算机人才的需求，起到了积极的作用。但随着计算机应用的普及与深入，这种课程设置暴露出诸多问题：基础课、专业课以及选修课中计算机课程比例过小，且具有随意性、无序性、过时性，严重影响了专业培养目标的实现。从深层次考虑，需解决以下问题：一是教学手段现代化问题；二是师资队伍素质化问题；三是教材建设系列化问题；四是教学管理网络化问题；五是教学研究理论化问题。

因此，为适应企业管理现代化的要求，应用系统化的设计思想，在财经管理类专业中设置即相对稳定又具有动态内容、具有前后衔接顺序的计算机课程，并注重学生的综合应用能力培养，在教学实践中将多学科的教学有机地融合在一起，使毕业生有着广泛的就业前景与发展方向，学有所用，更好地服务于社会，是本课题的宗旨。

二、“一体五化三层次”教学模式简述

(一)“一体”是指根据专业的培养目标要求，设计科学、先进实用、易于操作和移植的计算机课程教学内容体系

(二)“五化”是指为了更好的贯彻实施这一课程体系而需要配套完成的目标

1.教学手段现代化。现代的很多计算机课程具有图、文、声、像并茂的特点，使用传统的“黑板+粉笔”的教学手段根本无法满足课程要求。可以采用大屏幕投影、多媒体教学等现代化教学手段，化静为动，动静结合，直观、生动、形象地层示内容的变化过程，能激发学生创新的欲望，增强课堂上的师生交互性。这样有助于学生理解，提高记忆能力和实践能力，增加授课内容量，对于选学内容可以使用网上教学。

2．师资队伍素质化。教学内容、教学手段现代化首先要靠高素质的师资队伍作保障。加强师资队伍建设是提高教学质量的一个非常重要的环节。教师在进行课堂设计时，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标、结合学生的特点选用不同的教学方法，从而调动学生的积极性。教师要不断丰富自己现代计算机和会计信息化的理论，为开展网络财务教学奠定坚实的理论基础。开展教师新技术培训，更新教师知识结构，实现由单机环境向网络环境、由局域网模式向互联网模式、由集中数据处理向分布式数据处理、由VFP开发工具向VE开发工具的转变。会计专业与计算机专业的教师要相互帮助，通过组织研究一些课题和开发一些软件项目，为教师提供信息沟通与交流的平台，使得原来两个不同专业的教师能通过课题的开发研究相互学习、共同进步，并能共同承担会计专业教学中计算机类课程的建设与教学。

3．教材建设系列化。教学资料的系列化建设是计算机教学得以提高的基础。目前，我国计算机类教材虽然品种繁多，但信息化方面的教材还是比较匮乏的，适合会计专业教学的计算机类课程的教材就更少了。有的课程不得已选用计算机专业类教材，在课时、教学内容、实验环节上都可能存在一些问题。要提高计算机类课程的讲课质量与学生的学习兴趣，应尽快开展教材的建设，使之具有可操作性、规范性和合理性，这样才能科学指导财经类专业的计算机教学。

4．教学管理网络化。实现各种教学资料的网络化管理，达到资源最大共享。由于信息化教学范围广、内容杂、门类多，手段更新快，一些电子书籍、课件、部分课程的习题，通过局域网络、校园网、互联网向学生开放，学生可以在任何机房开放的时间内灵活的进行这些科目的学习，以此拓宽学生的知识面，培养学生的学习能力，为学生的横向发展提供良好的平台。

5．教学研究理论化。通过教学研究提供科学的理论依据，以理论指导计算机教学实践。例如财务管理专业，会计电算化课程要与计算机课程、会计课程有教学上的连接说明，在每一环节前向学生说明涉及的计算机与会计的相关知识，以便学生能进行参考，补缺补漏。教学过程中应全程贯穿计算机会计信息系统与手工会计系统的区别与联系，注意随时进行两者之间的比较，相互印证说明，便于学生更好地理解计算机会计系统的运作过程，与所学会计知识融会贯通。经常进行一些课堂讨论，可以对学生在上机过程中或编程过程中遇到的问题进行讨论。

(三)“三层次”是指在课程体系中计算机课程的设置

第一层次：在基础课中设置。计算机基础知识，是对全体学生进行计算机基础教育，所设的课程包括《计算机文化基础》和《计算机应用基础》，这是本科生必修的，目的是了解计算机基础知识，学习程序设计的基本思想和方法，并在这两门课的教学中，注意发现和培养在计算机学习上显示潜质和特长的学生，以为第三层次的学习打下基础。当然，不同的专业各自背景和优势不同，所侧重的基础教学也各不相同，应采用具有个性化色彩的教学模式。

第二层次：在专业课中设置。专业课是专业中最为基础的，处于核心地位的课程，这类课程在各个财经管理类专业中大同小异，主要设置高级语言以及专业软件方面的课程。所开的课程包括：《管理信息系统》，《电算化会计信息系统》，《数据库编程与实践》。目的是掌握系统设计的思想与开发工具，能够进行会计软件的开发。

第三层次：在选修课中设置(包括选修课程和自我设计课)。对于选修课的设计可以灵活多样，学生根据自己的兴趣爱好和发展方向选择，课程设计应注意既与专业融合又具有实用性与前沿性。同时，课程设计可以涉及范围更广泛、分支更细化，这样就给学生一个涉及与专业相关分支学科知识的一个良好机会。这类课程包括一个课程群：《计算机网络》，《网页制作》，《会计软件设计》，《会计软件模拟》，《电子商务概论》，《网络财务》，《网络审计》，《C语言》。

三、实施“一体五化三层次”教学模式应注意的相关问题

(一)课程设置应遵循系统性、衔接性原则

课程设置不仅要考虑到专业的发展方向，同时要考虑到知识的衔接与融合，形成一个体系。计算机课程设置时应由浅入深、前后衔接，达到对计算机基本理论及应用技能的掌握。课程设置可参照下表：

(二)改进教学方法

计算机课程是实践性很强的课程，无论是相关理论的理解还是应用软件的掌握都离不开计算机实践，因此计算机教学必须坚决避免枯燥、呆板的填鸭式教学方式，提倡理论与实践相结合、师生互动的教学形式。

(三)采用多种考核方式

财经管理类专业计算机课程大多是以实践为主的课程，考试主要检验学生动手能力与综合应用能力，因此改革考试方式，加大实验部分的考试比例就格外重要。理论部分实行“考教分离”制度，实训部分实行“操作验收”制度。