素质教育 以人为本

崔永日

古老的“禅”学有一句口号，叫做：“直指人心”。

笔者认为，音乐用之称谓也相当恰当。舒泽池在为《音乐基本素质》考级教程写编后语时，这样为此特征的艺术门类排序：

音乐，美术，文学，其他综合艺术。

足见，这以点带面理解方式的含量，显著不等同于独霸话语权，音乐尊重允许多元化艺术形式的存在与发展。

怎样将音乐教育在素质教育中的优越性体现出来呢？这一直是我们关心强调的重点。笔者在文章开头点出：素质教育，以人为本，作何理解？

１． “素质”一词在许多论调中频繁闪现。笔者认为，有必要而且十分重要将此概念重述一遍。

素质：ａ．人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。ｂ．人们在实践中增长的修养，如政治素质、文化素质。ｃ．在心理学上，指人的先天的解剖生理的特点。是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。

２． “美国没有一个能帮助我们与欧洲和亚洲最先进国家进行竞争的教育体制，我们被体制上的问题所拖累，而不是真正关注我们孩子们的需要。”

问到美国排位前十名、前二十名的大学校长办学的秘诀时，所有的校长同声回答：“人，最重要的是人。”

有相当部分的教育者与大众认为技术教育等同于素质教育，个别老师的教学内容过于陈旧，使学生在艺术实践上表现贫乏，专业不占优势；学生方面，组织纪律松散，盲目应和潮流，缺乏主动性、远大理想，偏科现象严重，在艺术实践中暴露出心理承受能力差，经不住失败与挫折，意志力不强的这些综合素质较差的现象。笔者经过多年教学经验得出：

１． 教师以教为本，良好的教风促进形成良好的学风。

２． 艺术实践中所营造的艺术氛围是平时课堂中所没有，也是不能比拟的，应让学生树立信心，执着追求。

３． 教师传授给学生的决非是音乐的基本技能与技巧，更重要的是教授给学生怎样去做人，成为新时期的四有新人，将来成为德育双馨的人民教师。

４． 我们把学生招来，是要培养他们如何独立完成项目，如何发现新的内容，如何为自己的未来制定方向。每一次的独立研究，就给他们人生中提供了多一次的实践经历。有失败才有提高。千万不要将我们的孩子培养成“匠人”。

音乐教育是以音乐为媒体，以审美为特征，有目标、计划、设施的育人实践活动。从古至今，历经沧桑，人类寻求自身持续发展的这种价值活动从未停止。有句古诗描述得好“随风潜入夜，润物细无声”。音乐教育中美学的渗透也如此。

学生学习音乐教育，功底有薄有厚，参差不齐。这时需要教师灵活掌握教材与教学尺度了。要知道我们不是以培养音乐家为目标，但仍要通过音乐精品的演唱、视奏、欣赏等等的教育活动，把学生带进一个真、善、美的艺术天地。使他们接受审美教育的熏陶，完善人格的构建和整体素质的提高。

作为一名教师，在繁重的教学任务下，仍挤出时间掌握一定的史学史、文化史及外语等知识，同时积极练就扎实的音乐基本功。基本功体现在哪些方面呢——１． 乐感，２． 技能，３． 理论。此外，要加强理论为实践服务的观念。实践证明，多种学科互相渗透，互相联系，教师言之有物，而非信口开河，这样所获得的教学效果也是最好的。

音乐教师是通过课堂教学和课外音乐活动对学生进行审美教育的主要力量。这里，教师有着不可推卸的责任。充分利用校园广播、闭录设备。要求学生积极参与；多组织教师或外请业内人士进行讲座，联谊；定期组织音乐竞赛，学以致用；我还比较欣赏“展演”的演出形式（即不进行评比、不排名次、不设奖项的展览式展示性的演出）。

推行素质教育，重视音乐审美教育，为学生“减负”，这一切都不再陌生，可是一切仍是新的。铆足劲，笔者愿与各位同仁携手，共同跨过那道横在你我面前的“坎”，为全民族的整体素质能有大的飞跃和突破而努力！