加拿大普通音乐教育的几个特点

吴跃跃

受国家教育部的委派和加拿大不列颠哥伦比亚大学的邀请，我于２００３年９月１日，以访问教授的身份来到了加拿大美丽的城市温哥华，开始了为期六个月的学术访问。我访问的主要目的是学习、了解加拿大的大学师范音乐教育和中小学的普通音乐教育。在头三个月的访问期间，我旁听了这所大学教育学院的音乐教育课程，参加了教育学院主办的"温哥华音乐教师学术交流会"，观摩了十多所中小学的音乐课教学，感受很深。在此，我首先就加拿大普通音乐教育的几个特点向音乐界的同行们作一个介绍。

一、中学生毕业必须要有音乐课或其他艺术课程的学分

据了解，加拿大政府规定，中学生毕业必须要有音乐课或其他艺术课程的学分。同时这些学分的级别对于学生选择好的大学读书具有一定的作用。音乐课的学分可通过多种形式获得，例如钢琴考级、各种器乐考级（如：小提琴、大提琴、长笛、沙克管、小号、长号等）、声乐考级、音乐理论考级等等。这一规定使音乐课和其他艺术类课程确立了重要地位。音乐课不仅在学校里受到重视，在家庭和社会也普遍受到关注。大部分家庭都请了音乐家庭教师，或在周末把小孩送到附近的社区艺术中心学习音乐。应该说，中小学生的音乐整体素质比较高，大部分学生都能够演奏一样乐器，而且具有一定的识谱能力。

二、音乐课程多样化给学生提供自由选择的机会

加拿大音乐课程的开设与我国的不太一样。其一是形式多，有弦乐合奏课、铜管乐合奏课、电脑音乐制作课、合唱课、非洲鼓演奏课、音乐欣赏课、音乐理论课等。小学中低年级的课以音乐游戏为主，其中包含对音乐的认识，在大自然、生活中发现、寻找音乐，在活动、实践中表现、创造音乐等，课堂上有各种各样的乐器可以供学生选用。音乐教师可以根据自己的专业特长和教学个性来开设课程。音乐课程多样化给学生提供了自由选择的机会，不但可以激发学生的音乐学习积极性，也有利于学生音乐才能的发挥；其二是课时多，中小学一般是每周２-３节课，如果单周是２节，那么双周就是３节。音乐的课时多，一方面可以让学生有更多的时间和机会学习音乐，另一方面也相对减少了文化课程的课时量，真正发挥了音乐课在系统课程中的调剂作用，使学生在一种轻松愉快的状态中学习；其三是音乐技能技巧训练多，八年级（即初中二年级）之前大多是以技能技巧训练为主的课，并且六年级以后，要能在课堂上演奏具有一定难度的古典音乐作品和交响乐作品。器乐教学把个别辅导和集体演奏结合起来。合唱课强调发声的训练，演唱的曲目有一定的难度。八年级之后才开设音乐欣赏和艺术欣赏课。可以说，合唱、合奏是音乐课教学的主要形式。笔者观摩了一节八年级（即初一年级）的电脑音乐制作课，教师把电脑音乐制作的方法告诉学生，把不同的音源交给学生后，让他们自由地创作、构思、想像。学生可以把自己的作品输入各自的软盘里，老师也可以将某个学生的作品播放出来让全体学生进行评价交流。这种形式的教学对于培养学生的音乐理解能力和表现能力，以及培养学生的想像力和创造性思维很有价值。

三、打破班级上课，形成不同的教学层次

学校开设的所有音乐课程打破了年级、班级的限制，即不同年级、班级的学生可以同时来上同一形式的音乐课。这样既可以保证学生自由地选择课程，又能够让音乐水平接近的学生在一起上课。并且，每个学期，学生可根据自己的学习进度、学习能力和音乐兴趣，调换到不同层次的班级学习或改换学习的课程。笔者有幸观摩了一节高水平的管乐合奏课，学生演奏了三首难度较大的作品。课后与教师交谈，得知学校有三个不同水平的管乐队，其中高水平的管乐队经常参加社会公演。

四、教材选择体现出灵活性、兼容性和多元性

加拿大每个省的音乐教学大纲和教材是不同的，并且音乐教师可以根据自己的教学个性和教学需要自由地选择教材，教材是由学校购买，放在音乐教室给所有的学生共用。不同层次的教学有各自不同的教材。教学内容有古典音乐、爵士音乐、乡村音乐和其他流行音乐，同时注意选用世界各国的民族音乐和经典作品，体现出教学的多元性。

笔者认为，加拿大的音乐教育有一些方面是值得我们学习和借鉴的，在这里我想谈两点：第一，我们是否能把音乐课学习成绩（或其他艺术类课程的学习成绩）作为评价学生综合素质的标准之一，并作为大学录取学生的基本成绩。这样做将有利于在全国范围内全面普及音乐教育，彻底改变农村学校和部分中小城市学校音乐课不受重视的现象，真正提高音乐课和音乐教师的地位。第二，不能忽视音乐教学中的技能特点。以往的音乐课确实过分地强调了识谱教学和技能训练，使学生感到音乐课枯燥乏味，但我们不能用走极端的方法来对待这一问题，怎样把技能培养与审美教育结合起来，使其更好地为审美教育服务，是值得我们认真研究的课题。此外，音乐教师要重视运用自己的技能技巧进行教学。有一些音乐教学示范课过分地强调使用多媒体教学，一节课里教师从始至终都没有碰过钢琴，也没有开口唱歌，只是不断地点击鼠标，使人感觉这样的课什么人都可以上。我认为，多媒体只是音乐教学的一个工具，我们可以利用它，但不能依赖它，更不能被它束缚。