发现教师的闪光点

汪俊杰

新学期，刚从外校调来的张老师接手我班的数学课。初来乍到，张老师很想干出点儿成绩，每天总是旱早到校，备课，上课，听课，批改作业……事事都很认真负责。我看在眼里也暗自高兴，心想遇上这样敬业的教师，我班的数学成绩肯定会有一个飞跃。谁知还不到一个月，学生却纷纷嚷着要换数学教师。有的学生说张老师太严肃了，好像从来不会笑，让人不敢接近;有的说张老师上课“满堂灌”，学生跟不上;育的说张老师的作业太多，影响其他科目的学习……

尽管学生们反应很激烈，但换教师是不可能的。我想，要解决这个问题，一方面是要通过台适的方式，把学生的意见反馈给张老师;另一方面，增进师生之间的了解也很有必要。

在私下里跟张老师的接触中，我发现他不但在教学上很有见地，而且还是一位十分括跃的文件爱好者。这让我心里有了底。

中秋节很快到了，我特意让班长邀请全体任课教师参加班里的中秋晚会。学生们在晚会上载歌载舞，十分尽兴。眼看时机成熟，我起身亮出一根竹笛。張老师一脸的诧异，不知道他的竹笛怎么到了我的手上，这是我悄悄从他爱人那儿借来的。学生们也非常好奇，想不到一向不苟言笑的张老师还有这绝活儿。

张老师走上前接过竹笛，开始演奏。悠扬的笛声一响起，教室里立刻安静下来。一曲终了，学生们半天才回过神来，立即报以热烈的掌声和欢呼声。

在随后的班会上，我又向学生们介绍了我所知道的张老师，让他们进一步了解张老师的责任心强、知识面广以及多才多艺。

从此再也没有学生提出要换数学教师了，他们和张老师相处得越来越融治，全班的数学成绩也稳步提高。

只有亲其师，才能倍其道。现在的学生有个性、有主见，相应地对教师的要求也很高。作为班主任，不仅要管理好学生，同时还要能协调好学生与任课教师之间的关系，形成一个融洽的教育环境。换句话说，班主任既要注意发现学生的闪光点，激励其扬长避短;同时也要多发现任课教师的闪光点，促进教学相长。