课改教案要突出三点要求

程仲

新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，新的教学理念必然引起教师对旧课程的全面反思。“教案革命”就是新理念与旧课程交锋后不可避免的一场风暴。课改是不能仅停留在观念的变革上的，它必须通过课堂教学实践来完成。而要保证课改的成功，我们不能一下子就把教案的“命”给“革”了，不能因为教师写教案要突出个性而对传统教案的写作要求全盘否定，我个人认为其中的一些东西不可取消，有些则应大力倡导。

1.要明确“教学目标”。

面对新课程实验教材，我们通过研读会发现每篇课文都有诸多精妙之处，值得启发学生学习的内容很多，但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服存在的问题是仆么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设计时，应该做到心中有数。这不就是确定教学目标吗？如果我们可以把一堂课的教案看做一篇文章，那么教学目标就是这篇文章的论点或主旨，组织材料，安排结构，运用语言，都应该围绕它进行。所以，在写教案时先明确教学目标十分必耍。

2.要列出教学程序。

实施新课程，課堂教学必须让学生自主、合作、探究，教学过程的设计应该彻底改变旧课程僵化的、单一的结构形式，以便尽情地张扬教学个性，并为教师表现课堂教学机智留足空间。强求写详案有可能使得一些教师在教学中把“学生可能出现的回答”都写上，然后在上课时照“案”宣科，这是学生所极不愿意接受的。但我们不能据此要求取消“教学程序”的写作，允许课常教学信马由缰。古人说;“凡事预则立，不预则废。”“预”当然包括对于教学程序的精心设计。教学新教材备课时，为了实现既定的教学目标，我们首先要理清纷乱的思绪，然后将筛选出来的最佳的教学设计以纲要的形式大致确定下来，写成教案。上课时，我们不能捧起教案宣读，我们可以把它放在讲台上，做到对“教学过程”的大体轮廓了然于胸。

3.要写好教学后记。

进行新课程实验时，我们有许多问题要进行探索。一堂课可能成为成功的经验，也可能成为失败的教训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。因此，教学管理者对于“教学后记”栏目不应强求教师写，但要提倡教师写。对于教师而言，不必为了应付检查去敷衍，但应提高认识主动写。实施新课程与研究新课程相伴而行，广大教学管理者与教师都有责任和义务进行积极的探究。为此，我们应该有所作为。

作为一名语文教师和学校教学管理者，我一直有着这样的体会：备课是一种创造性的劳动，而写教案是别一种创作，是一件令人十分快乐的事情。有些教师以写教案为痛苦差事，以抄教案来虚应故事，窃以为，这有可能是不合理的管理，比如规定字数、固定格式等形式主义和教条主义做法所致：但也有可能是教师自身浮躁的心态问题。实施新课程首先需要我们摒弃旧观念，接受新理念;而在教学实践中，我们在抛弃旧教案的同时，更要写好新教案。