分层数学绽奇葩

朱　琪　荷晓萍

两所中学教科研，资源共享齐发展，联合办学增特色，分层数学绽奇葩。

宁波七中校长同时兼任八中校长，这在教育界并不多见。38岁的任国安校长，每周授课 12节，每天两校穿梭，在竞争加和谐的教学氛围中，以提高课堂教学效益为中心，以科研为 先导，以教学实验为载体，以现代教育设施为保障，以提高学生素质为目标，全面推进、素 质教育。

值得一提的是，学科分层次教学体现了教育面向未来，面向现代化的真正内涵，全面贯 彻教育方针，面向全体学生，使各个层次的学生都得到不断地提高，一方面通过各种课程来 实现，另一方面进行因材施教，其中施行的教学策略就是分层教学。

面向全体学生，更注重学生差异，对不同层次，不同个性的学生区别对待，让他们各有 所得，将学生个体的培养目标和群体的培养目标达到高度的和谐统一。

和谐统一的教学氛围为两校的分层教学的实施提供了良好的育人基地。从丰富的学生个 性出发进行全面设计，激励学生积极参与教学活动，培养学生按自己的实际情况自我学习、 自我发展、深入挖掘、激活潜能，以适应未来社会需要的一种个性化的教学策略，这就是推 进分层教学的核心所在。

学生由小学进入初中后、学科分化较为严重，在这时，要及时根据学习基础、能力的各 自差异，实行学科分层教学，把相关学科分为A、B等班，设定分层教学目标，分层施教、练 习、留作业、辅导以及分层评价等。

学生有权自己选择学科的分层班级，不根据考试排名进行年级统一分班，同时，不是终 身制，根据实际情况，通过测验考试形成流动机制，适时调节。

当然，会有人担心，分层教学会把学生分成三六九等，但实践证明，这种担心没有必要 ，因为分层教学的本质特征之一就是追求教育的平等性，对学生一视同仁，使优秀生更优， 较差的逐步转变、提高，能使每个学生都能发展，都会发展。

学科分层教学、学生分层，教师不分层，确保优势资源，学生共享，在和谐统一的气氛 中师生情感交融，良好的育人氛围与环境是学生历练成才的空间，每一个学生在其中变换、 提升，使人生价值的轨迹在这里描绘与起步，德、智、体、美、全面发展也打开了全校师生 的心扉。

作为宁波市名校长任国安，在省内外发表相关教学改革、课堂教学、探索对策、构建和 谐等方面的论文多篇，多次被评为市教委优秀党员、优秀教师、省优秀中青年教师等。

宁波七中具有50多年的办学历史，学校设施功能齐全、师资素质高，近年来，实现了跨 越式的飞跃，中考成绩和各项指标及体育竞技、群体成绩名列全市前茅，学校先后获得宁波 市示范文明学校、德育先进集体、优秀党支部、行为规范达标学校、国际教育省级先进学位 、被省教育局命名为“浙江省城镇示范初中”等众我殊荣。