浅谈校长的时代观

王佳敏

校长是学校的灵魂，校长的思想观念和行为对于一所学校的发展起着至关重要的作用。随着社会的发展变化，校长的思想观念要与时俱进，当然，校长思想观念的先进性或前瞻性，也是相对于所处时代而言的。新的时代要求校长建立新的时代观，主要体现在校长观、管理观、评价观和发展观等方面。

一、校长观。

校长是什么？校长就是一种责任。它不是一般的行政职务，它代表的是一种学术地位，是一种学识、水平和能力的象征。校长应是知识分子中的精英，是教师的教师。校长的责任不仅仅是管理好学校，教育的迟效性还决定校长要有一种历史责任感，要为未来负责，不能只顾眼前。校长既是一种职务，一种崇高而又令人尊重的职务，也是一种职业，一种担负重要社会责任和承担历史责任的职业。把一所学校交到你的手里，应该感到是一种际遇，是一种能够实践办学理想的际遇，要成为一位优秀的校长应该建立这种校长观。一个校长在他任职期间，不管时间长短，能够有自己的办学理想并努力付诸实践，坚持探索，就是作出了贡献，就无愧于自己的历史使命。

二、管理观。

校长的主要责任就是要营造一种既严格管理又有利于教师成长，发挥才干的公平、公正、积极向上的和谐的人际工作环境，创造一种“上下同欲，其乐融融”的环境，为教师发挥主动性、创造性留有足够的空间。优秀的校长既用制度管人，更善于把学校的规章制度内化为教师无形的自律，而不是有形的约束，从而使教职工在学校的各个岗位、各个层次上发挥最大的潜能，达到最佳的工作效能。一个成功的校长对教师必定有极强的亲合力、凝聚力、感召力，使教师能够自觉地把校长的教育思想创造性地转化为具体的教育行为，实现校长的办学理想。校长靠什么去凝聚教师、培养教职工的认同感？不是靠行政权力，也不是靠物质利益，而是靠威望，靠自己对事业的执著追求、勤业敬业和人格魅力，靠自己的真诚和大度。

三、评价观。

评价就是导向，学校对教师的评价制度直接决定教师的价值取向和具体的教育教学行为。单纯的“以分论赏”很容易引发教师的功利主义和教师之间的不正当竞争，削弱教师的团队意识和无私奉献精神。而功利主义必然导致教育的短视行为。现在有一个问题，就是对一些违背教育规律的东西，许多校长、教师已经意识到，但是一旦要改变旧的行为，却又顾虑重重。因而，教改步伐不大，素质教育难以推进。有的教师不惜违背教育教学规律，对学生采取种种“高压”措施，以损害学生的身心健康为代价去换取好的分数;有的教师甚至造假，其原因恐怕也在于此。因此，要努力建立一种鼓励教师大胆创新、允许失败、公平竞争的评价机制，注重从教育观念、基本素质、教育教学能力、业务学习和敬业精神等方面对教师进行综合评价。

四、发展观。

学校的发展不仅体现在硬件上，更重要的是体现在教师的教育观念上和校长的办学追求上。学校的现代化首先是校长和教师观念的现代化，学校的办学条件有差异，但校长追求一流的精神却没有先后。一个优秀的校长可以容忍投人上的不足，但绝不能容忍观念上的落后、管理上的落后和师资建设上的落后;一个学校的环境、硬件设备可以不如人，但人的素质不能甘于落后！校长要“站在学校门口，面向全世界”，善于学习，捕捉代表時代发展和前进方向的新思想、新观念，善于用批判的眼光、理性的思维去分析教育的问题，能够预见教育的未来，能够以自己先进的教育思想和教育价值观去影响教师和改造教师，促使教师教育观念和教学行为自觉地转变，推进学校的教育教学改革与发展。