“我写的作文怎么样？”

王亚姗

“童话故事——水中决战。故事发生在一个小岛上，这个小岛犹如夜空中的一颗小星星，四周被一望无际的大海包围着……”四年级（1）班的孟荀同学正在课堂上夫声地念着自己写的听音乐写故事的作文，同学们都聚精会神地听着，有的听着听着还着急地举起手想要说什么。

这是一节作文讲评课。

按照传统的教学安排，这个同学读完后，接着就是别的同学读自己的文章。但现在，我没有按照这个套路走。

孟荀同学接下来担当起组织者的角色：组织同学进行一次小小的讨论。讨论主题则是;我写的作文怎么样？

“我这篇文章写得怎么样？请大家给我评一评。”读完后，他面带微笑谦虚地向大家请教。

“你的故事写得真不错，又惊险，又感人。想像得很丰富，特别是比可救海豚后，海豚群又帮助他们打败了沙星人这部分想像得非常好，写得也很生动，我很喜欢听。”

“我有不同意见，他的文章的内容确实想像得很丰富，也很新颖，但是也有个别地方想像得不够合理，例如，既然他们的科技很发达，为什么还开木船，而且木船还被沙星人吃了？”

“嗯，这一点我还真没考虑到。谢谢！”孟荀若有所思地点着头说道。

“我认为你的文章的层次很清楚，是按照事情的发展顺序写下来的，而且故事情节还很复杂，决战部分写得很具体很仔细，只是你这个故事究竟想表达什么意思还不是很明显。”

只见同学们你一言我一语，像一个个小老师一样认真地为盂荀评议着这篇作文，有的既肯定地说出优点也直率地指出不足;有的不但指出不足还诚恳地提出修改建议;也有的感觉有些疑问便像小记者一样向他当面提出一些问题，要求他作答，然后再发表意见……

孟荀同学也不慌不忙地边听边答，最后还真诚地说：“大家（包括老师）的意见都很好，我都接受，而且一定要认真修改。”

虽然，在这样的一堂作文讲评课上评不了三四个人，但是全体学生的收益非常大。首先课堂活动的主体是学生，他们真正进行自主学习，获得了足够的锻炼机会。台前被评议的学生既在大家的评议中提高了写作能力，又在组织讨论和回答问题中锻炼了组织和表达能力，还进行了一次接受反面意见的挫折锻炼。而且这里还有稳定自己心态、学会倾听别人发言、虚心接受意见、文明用语等各种有益的锻炼，有利于学生素质的全面发展和提高。

对于发表意见的同学来说，一方面通过听、评作文，可以进一步提高写作能力，同时也在这分析、思考、评议中得到很多锻炼。例如，应如何正确评价别人，发表意见要有根有据，看问题要全面，表达意思要清楚明白，要勇于发表不同意见等。这有助于进一步培养学生自主学习、自主研究、自主发展的能力。

上这样的课，教师似乎很省力，其实不然，相反，这对教师的要求更高。首先，教师必须认真阅读所有学生的作文，并进行分析，而后挑出有代表性的作文，保证让学生们通过讨论在写作方面有一定收获。在讨论的时候，教师对每一个学生的发言都要认真倾听，以便对讨论的方向进行适当的引导，还要对学生进行引发和輔导，促进其全面发展。例如，当有的学生看问题不全面时，教师就要及时补充问题，引导他们科学地得出结论;当有的学生发言缺乏实据时，教师要帮助他们寻找证据;当有的学生听到批评意见缺失信心、情绪低落时，教师要善于找出他们的优点及时给予鼓励，等等。总之，为了每一个学生在这样宽松、自主的学习活动中都能获得良好的发展，这时的教师就像是导演，把舞台留给学生，但要保证每个角色都能到位，从而演出动人的‘剧目”，这对教师的教学艺术、智慧是相当大的挑战。