高中地理上册简介

韦志榕

高中地理教材的整体设计

新教材以素质教育为方向，以可持续发展为本出发点，以正确阐述人地关系为蔷本线索，构建内容框架。1.相架设计。

高中三个年级均开设地理课，三个年级的地理课，内容上既相互关联，形成一个整体，又相对分离，独立成册。

高一必修课教材从环境的角度出发，讲述人类生存的自然环境和人类活动的社会环境。必修课教材分上、下两册，上册主要讲述自然地理内容，包括宇宙环境、大气环境海洋环境和陆地环境;下册主要讲述人文地理内容，侧重人类的经济活动，包括农业和工业、交通和通信、商業贸易等经济活动的环节，人类生产生活的场所——聚落，以及人类面临的全球性问题与可持续发展。

高二选修课教材在高一地理的基础上，继续介绍人文地理方面的基础知识。教材为全一册。在现实的社会生产和生活中，人地关系不仅表现在与自然、经济活动以及生产生活场所的关系上，一些非经济因素也很重要，包括人口、民族、宗教、文化、政治、劳动制度、生活方式等等。高二地理重点讲述人口与环境、城市的地域结构、文化最观、旅游活动与环境、世界政治经济地理格局等内容。

高三选修课教材是在较高层次上讲区城地理。教材为全一册。由于不同的地区存在不同的自然现象和人文现象，一种要素在一个地区呈现的变化规律性，在另一个地区不可能完全相同，因此区城研究历来成为地理学研究的主题，也是地理学研究的核心。不同的地理区城，其国土整治面临的问题是不同的。只有认识了不同区城人地关系的主要矛盾，找出解决矛盾的方法，才能实现区城的可持续发展。高三地理重点讲述中国的区域差异和国土整治;中国国土整治与区城发展的案例研究。

2.结构设计。

新教材的结构设计，采用了必学与选学结合的方式。必学内容是教材的主体。在这部分中，知识、能力、思想教育三项要求紧密结合起来。从表达形式上看，课文、图像和作业相互配合使用，使学生从学习知识到检查学习效果，层层递进，比较完整。安排选学内容有两个意图：一是增加教材的弹性，以适应不同地区不同学校的需要;二是虽然在必学部分知识、能力、思想教育贯穿其中，但还需要进一步落实，使这三条线索更加清晰。选学部分又分为三个“板块”。第一块是“阅读篇”，通过阅读选编的文章，让学生体会一些道理。第二块是“技能篇”，通过介绍一些地理技能和学习方法，提高学生学习地理的能力。我们选了若干学习地理比较实用的方法或技能，排列的顺序既体现了由简单到综合的层次，又适当配合课文内容。第三块是“练习篇”，通过做单元综合练习，分别对单元知识进行复习和巩固。现列结构图如下：

从环境的角度整合自然地理知识

高一必修课的自然地理部分讲述宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境。从环境的视角讲自然地理知识，与传统教材从地理圈层的视角讲自然地理知识，有很大的不同。其最大的差别在于前者弱化了地理学科体系，更好地贯穿了人地关系主线。

教材在讲述每一个环境时，都围绕以下几个问题展开：

该环境是怎样组成的？有什么特点？

各组成要素对地理环境的形成有什么作用？它们之间又是怎样相互影响的？基本地理过程和规律是什么？

各环境或环境要素与人类生产生活的关系是怎样的？

上述这些内容，在不同的单元侧重点有所不同。下表是从各单元中选取的一些例子，说明内容组合情况。

从上表中，可以看到教材在选材时有以下几个特点。

1.紧密围绕所述环境取舍内容。与原高中地理教材相比，内容有减有增。例如，“宇宙环境”部分，以地球为中心取材，重点讲述与地球关系最为密切的两个天体——太阳和月球，而对这两个天体的介绍，侧重点又在日地关系和月地关系上。至于其他一些天文方面的知识，如恒星和星云、太阳系九大行星等，新教材没有或很少涉及。“陆地环境”部分，土壤是陆地环境的重要组成要素，因而土壤内容安排为，必学。

2.注重对自然地理过程和规律的分析。地理科学研究气候过程、水文过程、地貌过程、生态—环境过程等基本.自然地理过程，还研究地带性、地域分异规律等基本地理规律。高中地理虽然不可能系统讲述这些基本自然地理过程和地理规律，但是，与新教材所选内容有关的一些过程和规律，作为重点内容，给予了足够的重视。例如，包括热量平衡、大气环流、气候变化等环节在内的气候过程，水文过程中的洋流及其对地理环境的影响，内外力作用对地貌的塑造过程等在教材中都有讲述。此外，新教材还重点介绍了地理环境的分异规律。教材注重对自然地理过程和规律的讲述，是要说明一个观点：自然地理过程和规律是客观存在，不以人的意志为转移。自然地理环境某些方面的演变，固然有人类活动的影响，但是从某种意义上说，自然因素仍然起着主导作用。人类要协调与环境的关系，首先要了解自然，尊重客观规律，并在此基础，上规范自己的行为。

3.渗透辩证唯物主义思想教育。为了渗透辩证唯物主义思想教育，各单元内容都从正反两方面讲述人与环境的关系。例如，各种环境对人类有正面的影响，如提供宇宙环境资源、气候资源、海洋资源、陆地资源等;而同时，各种环境问题又会给人类带来负面影响，如太空垃圾、气象气候灾害、海洋环境污染、地质灾害等。

重视地理思维

能力的培养

针对本册教材以自然地理内容为主的特点，为落实地理思维能力的培养，我们主要采取了如下策略。

1.提供丰富的文字和图像资料。本册教材大约有200幅图，包括地图、示意图、统计图、流程图、景观照片、卫星影像地图等。这些图像对于建立地理表象，进行联想和想像，发展形象思维有重要作用。

2.对自然地理过程和规律进行比较细致的分析，注意表述分析的思路和方法，提高学生的逻辑思维能力。例如，“气候的形成”这段内容，从气候成因分析的角度组织教材，把分析思路和方法作为教学内容的重要组成部分。

3.通过一些教辅材料，如根据每课的内容，在课后设计了一些形式多样的“活动”，包括思考、讨论、演讲、写小论文、实验等，让学生参与教学过程，动脑、动口、动手，以提高其多方面的能力。