初中语文第一册简介

王本华

新编初中语文教材特点

根据新大纲精神，全套教材有如下几个较大的变动：

1.采用分编合订的形式，构建了阅读和写作、口语交际两个语文实践系列，并将汉语知识作为联系两个系统的纽带，写成短文放在每一册课本的最后，供学生自由阅读。分编，可以使阅读和写作、口语交际体系分明，能够充分体现各自的特点，避免互相干扰;合订，则可以使本来关系极为密切的两个系统互相配合，互相渗透，相互为用。至于汉语知识，除了让学生了解必要的母语常识外，也可以帮助他们深入理解课文，或在自己的写作实践中派上用场。所以，汉语知识放在每一册的最后，同时服务于阅读和写作.口语交际。

2.以联系生活为中心，将阅读教材分为三个互相联系的阶段，建立新的阅读教学系统。这在原教材的基础上又有所发展。原教材也强调语文与生活的联系，但在三种表达方式的学习和语文实际能力的培养这两个阶段，与生活的联系有些不足。新教材不仅在第一阶段（一、二学期）完全以反映生活的内容组织单元，而且在第二、三阶段（三、四、五、六学期）也主要是按照反映生活的内容兼顾三种表达方式或文学体裁组织单元，充分强调了语言与生活密不可分的联系。

3.以培养创新精神、发展学生个性为重点，建立新的写作教学体系。新教材在这一方面的变化最明显。以前是结合阅读教学，就学生写作时容易犯毛病的问题选几个点，然后就这些点写成一个指导这次作文的引子，放在每个阅读单元的后边。特别是第一册，显得有些缺乏系统性。修订后的写作教材，一方面单独编写，另一方面力求构建一个符合初中生写作特点和心理的科学的教学体系。这个体系的核心就是要培养学生的创新精神，充分展示学生的个性，并有利于养成学生健全的人格。

4.以知识、能力、语文规范为交叉点，创建简明、实用的汉语知识教学体系。有关汉语知识教材，新大纲规定了一些必讲的内容。除了这些内容，我们还根据语言研究的最新成果和学生使用语言的实际，酌量安排了一些实用的内容，供学生了解自己的母语或帮助他们提高实际运用语言的能力。

第一册教材内容与结构一、阅读部分。

1.阅读部分以反映生活的内容组织单元，一共六个单元，每个单元五篇课文。其中现代文和文言文分别讲解，不再混合编排。各单元选编内容和教学要求如下表：

2.阅读部分，课文前有提示（教读课文前是预习提示，自读课文前是自读提示，文言文前是阅读提示），课文后有练习。提示，有的是提供背景材料，引导学生的思路;有的是采用导人法，调动学生的阅读兴趣;有的是针对课文的重点、难点提出一些富有启发性的问题，引起学生的思考。为了给学生留下一定的思考空间，提示避免给出文章的結构方式、中心思想、写作方法或特点等，尽量让学生自己读而得之、思而得之，培养他们独立思考的习惯。

为了减轻学生的过重学习负担，也为了让学生有更多的阅读时间，新教材练习量大大减少，教读课文一般为三或四题，自读课文一般是两题左右。练习方式，既重视整体感悟，又重视局部的字斟句酌，以培养学生的语感和整体感悟能力;既有答案相对比较明确的练习，让学生认认真真作出准确的答案，又有完全开放的练习，以培养学生的独立思考意识，发展学生的个性;既有紧扣课文本身的练习，考核学生掌握课文的程度，又有从课文引发开去，通过联想、比较的扩展阅读训练，以扩大学生的视野，培养他们的创造思维。

教学时，特别是现代文四个单元的教学，要注意语文与生活的关系。这四个单元按照文章反映的生活内容组织单元，目的是让学生明白语文是生活的反映。语文反映生活，内容非常广泛，举凡家庭、学校、社会、自然、文化、艺术，等等，都可以通过语文得到直接的反映。有些文章看起来与生活关系不大，像寓言、神话、童话等，但它们通过作者大胆的联想和想像，也都间接地反映着社会生活的某个方面，也是生活的反映。

3.本册教材的文言文主要是一些短小精悍、浅显易懂、故事性较强的短文。因为学生刚，上初中，刚刚开始正式接触文言文，因此，短小易懂的文章他们更容易接受，故事性强则容易激发他们阅读的兴趣。此外每个单元还安排了一课古诗词教学，一般包括五首，其中三首是大纲指定要求背诵的，另外两首最好也要求学生背诵下来。

文言文教学，要注意以下几点：一要让学生多读，通过诵读，培养学生对文言词语、文言句式的敏感;二要借助注释和工具书了解文章的主要内容，了解即可，不要求深求透;三要学习一些文言实词的用法，以每课练习中涉及的实词为准，常用实词要能够辨析;四要在理解的基础上，背诵一些文言篇目或段落，它们大都是新大纲中指定背诵的。其实，学习文言文，主要目的有两点：一是让学生了解古代人的生活、思想感情和审美情趣，强化和丰富学生传统文化的底蕴;二是积累丰富的语言材料，一方面为更多地阅读文言文打下基础，另一方面能够为我所用，古为今用，活跃学生的思想和文笔，因为古今语言在很多方面是相通的，在语言运用方面能够给我们以有益的启迪。所学文章中那些含义隽永的语句、文辞精妙的语句，特别是古代诗词中精美的语言，应该尽可能让学生多积累一些，以便能得心应手地使用。

二、写作部分。

根据新大纲精神，写作部分共安排了七个单元的写作实践活动，其中前五个单元是命题作文，后两个单元是自由写作实践。命题作文包括写作知识短文和作文参考题目两项。

本册的写作知识短文可以看做是写作的本体论，目的是让学生了解作文的一些基本原则或规律。“作文——精神产品的独创”，首先让学生有一个观念：作文是一种精神产品，这种产品应该是自己的所思所想，有新意，有创造，能充分展示自己的个性，而不是人云亦云的东西;“写最熟悉，最动情的东西”，这是选择材料和内容的问题，因为只有最熟悉的东西，才会有话可说，不至于捉襟见肘，只有最动情的东西，才会自己感动也让别人感动;“说真话，诉真情”，这是写作态度的问题，假话、大话、空话只能让人反感，矫情、虚情也只能让人读而生厌。“多读多写文自工”，“养成良好的写作习惯”，这是讲多读多写和良好习惯对写作的重要性。这些知识短文由学生自由阅读，教师不必在课堂，上讲解，也不作为考试的内容。

作文参考题目，有些与短文内容结合比较紧密，有些则没有太多的联系，仅供参考。教师可以结合教学实际灵活选用或由学生自己选择，也可以撇开这些题目自由命题。两次自由作文实践，教师可根据教材内容，提出写作的范围或角度、提供完成这次实践可以采取的方式、规定完成的时间等，至于写作的具体内容、题目、表达方式等，则可以完全由学生自己选择。

写作教学，仍然要重视语文与生活的关系。所不同的是，阅读教学，是让学生明白语文是生活的反映;写作教学，是让学生懂得语文还能服务于生活。学生生活在家庭学校、社会当中，美好的感情、痛苦的经历、执着的追求，都可以通过作文反映出来;学生走出家门，投入大自然，美丽的自然风光、可爱的动物植物、瞬间的心灵感受，也可以通过语文反映出来。以前学生作文往往抱怨无话可说，无事可写，就是因为他们没有感受丰富多彩的美好的生活。罗丹说得好：“生活中不是没有美的东西，而是缺乏发现美的眼睛。”因此，在写作教学时，要引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，在日常平凡的生活中发现美，认识美，进而用自己的笔写下那些美的亮点。

写作教学，还要注意放开学生的身心和手腳，让他们敢想、敢写，写出自己的个性。敢想，就是要让学生用自己的眼睛去看世界、看社会，用自己的心去感受生活、思考生活，不要受条条框框的限制，不要受情感的禁锢。敢写，就是要让学生把自己的观察、感受、思考如实地写下来，不要认为这种想法不好，那种想法消极，从而不敢真实地袒露自己的内心。只有用自己的眼睛观察了，用自己的心灵感受了，用自己的笔墨真实地记录了，写出来的文章才会有自己的个性，而不是人云亦云、千篇一律的东西。

三、汉语知识部分。

本册教材主要讲汉字和语汇的基本知识以及比喻和拟人两种修辞格。

汉字和语汇的内容，新大纲没有特别的规定，但考虑到学生应该对自己使用的文字和语汇有初步的了解，并能够正确使用，所以我们选择了一部分内容写成短文，包括：汉语和汉字，形声字，同音字、形似字、多义字，什么是语汇，单义词和多义词，同义词和反义词，褒义词和贬义词。

汉语知识不再采用分散编排的形式，而是相对集中编排，写成知识短文，放在全册书的最后。短文的选择，一是最基本的知识，比如“汉语和汉字”、“什么是语汇”等;一是比较有实用价值的内容，如“同音字、形似字多义字”、“单义词和多义词”等。短文的讲解力求简单、实用、易懂，便于学生了解和掌握。

这一部分内容，主要供学生自由阅读，教师可以不讲解，也不作为考试内容。有些内容，学生过去就有所了解，只是没有系统掌握，教师可以适当做些引导，便于学生将新旧知识融合起来。