学会赞美

毛荣富

刚上高中的几个女学生采来一束鲜花，插在瓶里，放在了教室的讲桌上。她们想借此美化一下教室，同时还想观察一下各位任课老师的反应，算是对老师们的一次“心理测试”。最后，她们做了这样的记录：数学老师对花瓶只是不经意地瞟了一眼，他的兴趣全在抽象的公式和定理上。化学老师用手抚了抚花枝，将几枝倾倒的花扶正。据说她很爱花，花也养得很好。真希望她能评论几句，可是她金口难开。年轻的历史老师发现了其中的两枝马兰花，说这种花只有坟地里才长的，真让人感到晦气和扫兴。最使我们满意的是语文老师，他一走进教室就被花吸引住了，赞叹道：真美呀。这束鲜花，表现了你们对生活的热爱、对美的追求。接着还作了发挥：你们正值美好的青春，要让自己的青春锦上添花。

于是，她们写道：语文老师这番真诚的话语，不但一下子使我们对他产生了亲切感，而且还让我们感动和振奋了一阵子，因此对他的语文课也更加喜欢了。

这位语文教师几句看似普通的评语，却能激起一些学生心灵的感应，他采用的方法很简单，那就是：赞美。请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它可以使人温馨和感激。请不要小看了赞美，因为赞美是火种，它可以点燃学生心中的憧憬和理想。

赞美，是师爱的体现。没有对学生的热爱，就不会有发自肺腑的赞美。同时，赞美还是一种发现。只有捕捉到学生身上闪现的瞬间火花，才会有内涵深刻的赞美。在一所小学里，有一个功课不太好且唱歌五音不全的小女孩，她常常为自己的平庸而自卑，上课不敢举手发言，下课也不敢与同学一起玩。可是在图画课上，老师却发现她画的画比谁都好：观察仔细，想像独特，对色彩的运用也很有个性。于是，老师就把她的画贴在黑板上让同学们欣赏，而且說了许多赞美的话。

从此之后，这个小女孩就像变了个人似的，性格开朗起来，连笑容里都有了自信。后来，她的画还参加了中外少儿作品比赛，并获得奖项。这位老师的赞美真是慧眼独具，因为，她发现了这个成绩平平的学生身上深藏的潜质和优势。让人感动的不是因为学生得了奖，而是这位老师在从“寻找”到终于发现”，这个全过程中所表现出来的一片苦心。从中不难看出，教师对学生的赞美，无疑是激情的流淌，是精彩的教育诗篇。

赞美还是一种教育机智、教育艺术。它在人才成长中有着不可低估的作用。在教育中有人提出了对待学生要用“以扬代抑”的“黄金原则”。所谓“以扬代抑”就是用褒扬赞美去取代斥责与批评，并认为这是最具人情味和凝聚力”的。其实，在我们的教育工作中，也不乏“以扬代抑”的例子。如特级教师钱梦龙，有一次他到外地上公开课时，有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时只见钱老师和蔼地说： 这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟到的学生原以为必挨批评，可是却意外地得到了赞美，不仅消除了尴尬，而且很快积极地投入听课，成了课堂上最踊跃的发言者。品味这个事例不难看出，在学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其错处忽略不计，而对其表现出来的积极进取的另一面加以肯定和赞赏。这种做法可以满足其内心自我肯定的要求，可以强化其改过图进的欲望。有些教师对学生总是偏爱批评，认为那才是教育。然而，教师不是法官，不必把学生所有的过失都记得一清二楚，要相信他们。教师应该做一名播种者，而赞美就是把自信和希望、把善良和宽厚播种在学生的心田里。

赞美固然是有效的教育手段，有时甚至能收到点石成金之效，但也不能滥用。所以，并不是所有的赞美都会有教育的价值。这就需要教师既要学会欣赏学生，又要有赞美的技巧。赞美还必须是由衷的、得体的。赞美可以是直抒胸臆、激情奔涌的，也可以是言简意赅，令人回味的;也可以通过微笑、鼓掌、拍拍对方肩膀等非言语行为，让人心领神会。

我们要学会赞美，因为生活需要赞美，人生需要赞美。一个善于把赞美献给学生的教师，一定是时时能体验到幸福和快乐的人。