利用体态语言集中学生注意力

向文莉

一位有经验的教师，集中学生注意力的重要手段之一是要动之以情，抓住其心，留住其神，激起他们求知的渴望，这其中非常有效的一项是要善于利用体态语言，以良好的气质征服学生，以亲切的目光激励学生的求知欲，以刚劲有力的手势收拢学生散射的视线，以静观默察的环视驱走分散学生注意力的阴云。

气质风度。教师良好的气质风度是一种极富感染力的语言，教师的一举手一投足，体现着自身的思想文化修养。站在讲台，上，教师应严肃而不刻板、热情而不放纵。台下的学生，都是有思想有感情的“人”，而不是知识加工的对象。认识到这一点，实质上已意识到了一种师生间人格的平等。这种平等，不仅是不训斥、不体罚，更是一种深层次的心灵交融。教师的宽容大度，博学多才，温和真诚，就是一种强大的人格力量，无时不在濡染着学生的心灵。这是任何以高高在上的架势、空洞的说教所无法企及的。

精神状态。三尺讲台，高于世俗的功名利禄。教师踏进课堂，理应忘却天下烦心之事，思接千载，视通万里，如果在讲台前愁眉紧锁，怎么能描述《春》的如诗如画;低沉的声音，怎么能表现《最后一次讲演》的愤激慷慨;神思恍惚，绝不能理清《义理、考据、辞章》的论证思路;语气平淡，又怎能提示咸亨酒店掌柜的冷酷凉薄。教师需要激情，一种需要结合本人个性、人品、气质和经验，以从教材所感悟到的独特深厚的有个性的真情。也只有首先热爱生活，轩昂向上，才能把握学生情绪，调控课堂气氛，吸引学生注意。

服饰。教师的服饰是一种形象通俗的无声语言，直接和学生进行心灵对话。课堂上，朴素、大方、整洁的衣着使学生赏心悦目。不修边幅，邋邋遢遢，学生定会厌恶，学习热情也会受到挫伤;浮华艳丽，奇装异服甚至环佩叮当，更会分散学生的注意力。一位体育教师，课堂若西装革履，领带飘飘，则与教学环境格格不入：而根据课堂内容选择不同色彩衣著的音乐教师，则会收到意想不到的效果。得体的衣着，不仅显示一个教师良好的修养，而且在时装改革方兴未艾的社会，教师也起到楷模作用，给学生正面影响。

手势。一个准确的手势，就如电影的某一特写镜头，既节省许多不必要的讲述，又能形象地表情达意，加深学生印象。孔乙己在短衣帮哄笑其偷窃恶习之后，以排出九文大钱表示对此不予理睬，又透露其十足的穷酸。教师若能在讲台摹拟其排的动作，学生定能心领神会。课讲至动情处，忽有一学生扭头看窗外，若教师停下口中言语，势必冲淡和谐的课堂气氛，不妨轻步走到其课桌前，用手指轻点课本，学生定会羞赧不堪，幡然醒悟。

眼神。称职的教师，应善于开启眼睛这扇心灵的窗户。如两只探照灯似的双眼定会让学生紧张，无法积极主动思考，而一味低垂眼皮，或只看教案，或紧盯某一学生，或眼光漂浮于窗外，或仰视教室天花板，都是不可取的，无法与学生进行情感交流。讲到悲伤处，眼神应忧郁，如我不知何时才能再见父亲一面朱自清《背影》。而读至激越处，则眼睛煜煜有光，如让暴风雨来得更猛烈些吧高尔基《海燕》。提问的过程，教师也应注意眼神的运用。有的学生生性腼腆，一站起来面对教师和同学，就吞吞吐吐，教师不妨用鼓励的眼神给他一点信心。