绘画与创新

叶旭华

爱因斯坦曾说过：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。在日常生活中，我们常常可以发现，儿童的想像力可以超过大人，孩子身上都具有创新的潜能。因此，保护和发展学生的想像力，是培养学生创新能力的基本保证。然而，我们有的教师却不注意保护孩子身上的这种潜能。记得我有一个8岁的小邻居，在一次美术课上，没按教师的要求临摹一头猪，而是画了七头形态各异、形象生动的猪，这原本是一件好事，说明这个孩子不但具有较强的想像能力，更重要的是他具有良好的创新意识，应当受到鼓励和表扬，哪知道在课堂上反被美术教师批评了一顿，还当场给打，上全班最低的分数，使这个孩子的身心受到很大的伤害。这种例子在许多学校和其他学科中都有类似的现象，应当引起我们的重视。其实，美术课更能发挥孩子充分想像的潜能，培养学生的创新意识和创造性思维。现就谈谈我在美术教学过程中，着重培养学生创新能力的一些做法与体会。

一、寫生绘画与创新能力的培养。

写生绘画是美术技能训练中一种最常见的方法，是儿童通过对人物、动物、静物、风景等观察、认识、分析所表现出来的一种绘画。但是儿童的写生方法与成人截然不同，他们的写生作品往往没有透视的规律和整体的观察方法，也不注意前后的关系。一般7岁以前的孩子这种情况更加明显，他们的写生常常按照自己的感觉去画，根据自己的观察、认识、理解、分析、比较、联想、想像等，去强调表现自己喜爱的某一景物的局部，并进行详细地描写，从而形成他们自己的写生特点。

有一次我给5至6岁的孩子布置人物写生时，发现有许多孩子在人物的服装上添加了各种不同的花纹。在一次菊花写生中，孩子们在涂色时将原来黄色的菊花变为五颜六色。我几番问孩子为何改变原来的造型和色彩，他们都说这样可以更漂亮一些。可见，这是儿童特定发展时期的绘画特征和审美观点，教师要做到顺应指导，不可有太多的干涉。由于儿童的写生特点只是借助眼前的景物，表现更多的主观因素，本质上也是一种创造，所以儿童的写生绘画，不但使其观察能力、绘画技能得到锻炼与提高，积累更多的事物形象，而且使创新能力得到有效的培养。

二、自由想象画与创新能力的培养。

自由想象画也叫意愿画，是自发性和自由性相结合的一种随意绘画，同时也最能体现儿童个性、爱好，尽情尽兴的一种绘画活动。儿童往往根据自己的所见所闻、所思所想，对已有事物形态进行联想组合，常常都是在边画边自言自语中完成。儿童的自由想象画不但没有条条框框，无拘无束地表现自己的思维活动与喜、怒、哀、乐，而且没有年龄的限制。当然，由于儿童年龄不同，获得的经验不同，所表达画面的内容与形式也有些不同。一般4岁以下的孩子，意愿画的形式往往是风马牛不相及的抽象与半抽象的图形，画面较为松散零乱，也没有什么主题，更谈不，上构图方法;5岁以上的儿童，便开始有一定的内容与情节，但每个儿童的绘画能力也有较大的差异。尽管如此，意愿画始终是孩子们最喜爱的一种绘画活动。

一次，我组织孩子们进行自由想象画时，一名5岁的男孩画了一幅非常生动的游泳场面，画面上有站在游泳池四周的围观者，还有几个准备游泳的小朋友，游泳池中是千姿百态的游泳小将，更引人注意的是画面中央一个小孩子赤裸着身体，横卧着落入水中，四周溅起水花。小作者一边用手指着画面一边对我说：妈妈常常带我和姐姐去游泳，有一次姐姐把我推入水中，站在岸上的是姐姐，落入水中的是我……可见孩子们的想象是非常丰富的，如果教师给孩子们一个机会，请他们说出自已绘画情节，可能每一张意愿画都有一个有趣的故事。教师要及时对孩子们的绘画和表述给以肯定与鼓励，使他们对意愿画的创作更加自信，兴趣也不断增强。

意愿画对于培养儿童的绘画兴趣，形成儿童的个性，拓展儿童的想象与思维空间，提高语言的表达能力、发展儿童的创造能力都有不可估量的作用。

三、命题绘画与创新能力的培养。

命题绘画对儿童的创造能力、形象思维能力和抽象思维能力有较高的要求。9岁以上的儿童，抽象思维能力开始迅速发展，由原来依照直观形象为主的思维方式向以抽象思维方式过渡，想象的有意性迅速增大，想象更加富于现实，逐渐发展成为需要什么去想象什么。同时儿童的智力也在不断提高。他们似乎更懂事了。因此，对自己的要求也高了，如果引导不好，儿童的兴趣会发生变化，过去喜欢绘画的儿童在这个时期有可能不喜欢了。因为智力的发展并不等于绘画兴趣的增大，儿童在这个时期正处于形象思维与抽象思维的中间环节和过渡阶段，旧的思维方式已不太适应，新的思维方式又不成熟，由于无力画出符合实际的理想图形，可能会出现眼高手低的现象，进而对绘画失去信心。所以在这个时期，一方面命题必须是儿童喜爱和熟悉的内容，要有具体的形象，尽量做到使他们乐意表现和容易表现，如我的好同学、校园一角、美丽的家乡等;另一方面教师要帮助儿童树立信心，对他们的绘画作品加以肯定和鼓励，必要时对创作中的事物形象进行具体的训练与指导。

为有利于培养儿童对绘画兴趣的连续性和持久性。有一次我给小学三年级美术兴趣小组上课时，出了一道快乐的一天的题目。课堂上先请大家说说自已经历过哪些快乐的事情，然后独立确定自己喜欢的内容进行创作，结果有画春游、走亲戚、游泳、踢足球的，也有画大城市、海底世界的，内容与形式丰富多样，孩子们整堂课都处在快乐的回忆中创作。

四、儿歌、故事绘画与创新能力的培养。

儿童的想象不能凭空而来，它是借助一些具体、形象、生动的表象获取的。儿歌和故事中的形象符号为儿童的绘画创作提供了素材。尤其是儿歌绘画是儿童较为容易把握的一种形式，它既具有简练、明了、指代明确的特点，又具有形象具体，且易读、易记、易懂的特点。如外兔子乖乖，把门儿开开，快快儿开门，妈妈要进来。对这首儿歌，教师不需要太多的解释，儿童就可以把小兔子、兔妈妈及房子等形态跃然画纸上。在一次美术课上，我讲了一个龟兔赛跑的故事，小朋友们非常高兴，然后我把全班小朋友分成四组：第一组画龟兔正准备赛跑的状态，第二组画龟兔赛跑中的形态，第三组画兔子的骄傲举动，第四组画龟兔比赛结果。我还要求：吟天大家来比一比，哪一组画得最好。结果小朋友们个个都画得非常起劲，有些小朋友甚至画出了兔子开始洋洋得意和后来沮丧的神态，小乌龟满身大汗，始终坚持不懈拼搏，奋力爬行的精神。孩子们喜欢儿歌，更喜爱听故事，通过儿歌与故事的形式进行绘画活动，可以吸引其好奇心，满足其求知欲。不但可以调动儿童进行绘画创作的主动性，有效地培养他们的创新能力，而且还可以提高语言表达能力，把他们带进广阔的生活天地，拓宽了知识面，起到了一举多得的作用。

其实，培养儿童创新能力的绘画方法与形式有很多，诸如游戏绘画、记忆绘画等，都可以使儿童产生浓厚的绘画兴趣，还可以使儿童的手、口、脑得到有机的结合，能将过去已获得的形象符号通过记忆与思维进行重新构建，使创新意识和创新能力得到有效的发展和提高。