视 点

1. 语言建构的机理分析与运用策略
2. “语文”教育研究不应沉迷于“性”幻想

阅读教学

1. 强化逻辑思维运用 避免“反复击打空气”
   ——浅谈中学语文教学中“逻辑”的弱化与强化
2. 从“贫困”走向“丰盈”
   ——破解浅阅读的教学探索
3. 散文阅读教学的篇章视角
4. 论散文阅读教学中学生的批判性思维培养
5. 相荡相击之美
   ——课堂生成的魅力

写作津梁

1. 文化自信：作文命题的价值导向
2. 高中虚构叙事写作实践研究
   ——以叙事曲线的写作为例
3. 宏大主题作文的写作突破
4. 归有光作文之法：淡与浓
   ——唐宋派时文对高中生议论文写作的指导意义（三）
5. 引入图表支架 增强逻辑思辨
   ——破解叙事类材料作文审题立意的迷局

文本解读

1. 隐去抒情主体的叙述与感知
   ——兼论朱自清《春》的深度结构
2. 新闻的生命力在于人性的温度
   ——以《别了，不列颠尼亚》与《奥斯维辛没有什么新闻》为例
3. 一只铅笔盒的重量
   ——重读铁凝《哦，香雪》

教例品评

1. 整体感、美感与存在感
   ——张玉新《劝学》教学设计评析

课改在线

1. “思辨性阅读与表达”任务群读解
2. 于“无疑处”听惊雷
   ——思辨视角下的《秋水》（节选）教学策略
3. 建构主义心理学：新版高中语文课标的主要理论依据
4. 浅谈整本书阅读的评价

教学设计

1. 基于“高阶思维”发展的课堂教学设计
   ——以“底层的光芒”专题教学为例
2. 《一滴水经过丽江》教学设计

测试评价

1. 加强逻辑思维能力训练，提高学生语文素养
   ——2019年高考语文全国卷I中暗藏的逻辑思维能力考查
2. 凸显“多维建构”的高考文学阅读备考策略

教海拾贝

1. 探究传统文化内涵，提升语文综合素养
2. 指导整本书阅读，培养语文核心素养
3. 渗透传统文化，让语文课堂“熠熠生辉”
4. 小说阅读教学的五层思维进阶

1. 诗意杨花醉春情