视点

1. 训诂学视角的文本解读与边界
   ——文本解读的视角与边界（一）
2. 从“主导主体观”到“和谐发展观”──语文“学力发展”课堂“师生关系观”

随笔

1. 我心中的年味

名师频道

1. 从一个词语的教学谈起
2. 语文与科学

阅读教学

1. 教读课须从“教一例”到“知一类”
2. 扎根动态反馈的教学
3. 语文课堂引发的消极心理暗示例析
4. 抓住“雨巷”教《雨巷》
5. “两栖类”文本教学浅论

作文教学

1. 文化自信与传统写作文化精神的重铸
2. 现象分析 思维建模
   ——分析型议论说理深度推进策略
3. 点铁成金与脱胎换骨
   ——略论高中记叙文教学中的素材应用
4. 借力“阐明文”理论周全中学议论文分类视野
5. 高考时评类作文写作的有效策略

文本解读

1. 从“坐在台阶上”说起
   ——李森祥小说《台阶》的另一种解读
2. 《祝福》的语言禁忌与封建四权
3. 言语细节的力度
   ——《周亚夫军细柳》的言语魅力
4. 冷与暖交织 虚与实映衬
   ——《秋天的怀念》意象铺设艺术解密
5. 《江南的冬景》中郁达夫散文的“心”

课堂实录

1. 《孔乙己》上课实录

教例品评

1. 语文研究性学习中的三种思维路径
   ——谭轶斌《雷雨》教学实录评析
2. 选择合适的指导内容走进长篇小说类名著
   ——以《骆驼祥子》阅读指导课为例

教海拾贝

1. 诗词课可以这样上
2. 让诗歌教学栖居在诗意之上

教研动态

1. “整本书阅读”：应然和实然
2. “主题性大阅读综合实践”推进和研究综述

复习备考

1. 解读为上，作答为宗
   ——现代文题型阅读和作答之我见

质疑问难

1. 《师说》中“今之众人”的逻辑谬误分析

图书评介

1. 《经典文本细读津梁》序