“主题性大阅读综合实践”推进和研究综述

周仕龙

“主题性推进的‘大阅读’综合实践研究”系经江苏省教育科学规划领导小组批准的江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题（普教重点自筹）（课题批准号：B-b/2015/02/160）。2015 年 3 月 5 日，《关于在全市学校开展“泰州教育大阅读”活动的实施意见》的文件制定并下发。市教育局科学谋划，有序推进，扎实开展了一系列主题鲜明、内容多元、形式多样、成效显著的读书活动，在阅读文化打造、阅读课程建设、阅读品质涵养、全民阅读推进等方面进行了有益的探索和尝试。

一、科学把脉，探寻泰州教育大阅读的特质

泰州教育大阅读与一般性的社会阅读相比，最为显著的差异是指向不同。一般性社会阅读指向快速吸纳大量资讯，而泰州教育大阅读指向提升阅读者的理解能力和涵养品质。泰州教育大阅读紧紧围绕这一指向，咬定目标，实施“七七”战略。

为引领大众走出手机、电视带来的浅阅读误区，泰州市教育局对泰州教育大阅读进行顶层设计，规划“七个转型”和“七个强化”：一是阅读主体由学生向家长、老师、学生延伸；二是阅读方式由阅读向“悦读”转型；三是阅读层次由一般阅读向分析阅读转型；四是阅读效益由粗放向精准转型；五是阅读内容由双语阅读向全学科阅读转型；六是阅读的价值获取资讯的阅读向提高阅读理解能力转型；七是由阅读挫败感向成就感转型。强化课内阅读，强化方法指导，强化经典阅读，强化系列阅读，强化整本书阅读，强化浸润阅读，强化获得感阅读。

我们期望通过泰州教育大阅读引领老师、学生和家长们走近真正的阅读，读出审美情趣和创新思维，读出科学精神和批判意识，读出中华民族优秀传统文化，获得无可替代的完整的阅读体验。

二、三级联动，促进大阅读向“精细”转型

泰州教育大阅读七大转型中，首要是“大阅读”由粗放向精细的转型。泰州市教育局先后抽样分析调研了100多所各类学校，梳理了30多个阅读问题，并制定了“大阅读”顶层方案，三年一周期，三层（市、区县、学校）齐发力，形成了“大阅读”价值取向的特质。先后三次召开“大阅读”推进会，统一思想、广泛动员、周密部署，构建“大阅读”系列化活动框架，制定分年度目标，细化推进措施，开展主题策划，设计活动方案，制定相应的活动标准、实施规范、保障制度和考核办法，建立和完善“大阅读”组织协调机制，指导泰州各个市区的工作。为科学把握“大阅读”工程的推进方向，市教育局邀请全国教育学会原会长顾明远、北京教科院研究员文喆、语文教育家洪宗礼等诸多专家为“大阅读”建言献策，聘请江苏省教育学会会长杨九俊等十名专家担任“大阅读”导师；邀请袁振国、成尚荣、李振涛等大师来泰开设专题读书报告会。市教研室各学科专家组向全市大中小教师、学生和家长推荐阅读书目近2000册。泰州市教育局自上而下，推动“大阅读”活动在各个市区如火如荼地展开，各市区积极组织学生开展读书沙龙活动、经典吟诵活动、“精读一本书”活动、“五有书香家庭”创建活动等，同时将各学校阅读机制建设、课程建设、教材建设、学科建设、活动开展、人才培养等纳入质量考核。全市各个学校结合自身实际开展了内容丰富且特色鲜明的阅读活动，各地师生热情高涨，丰富的活动使阅读不再清枯。

三、家校协同，全面构建良好“阅读生态链”

泰州市教育局倡导“以老师引领学生，用学生带动家庭，以家庭带动全社会”，着力培养和树立阅读典型，于2015年12月评选和表彰了100名“泰州市校园阅读之星”、100名“泰州市校园阅读导师”和10个“书香家庭”，以点带面推动“大阅读”工作持续健康发展。在先进典型率先垂范指引下，各地先后涌现出一大批爱读书、善读书的“阅读之星”。

泰州市教育局奚爱国局长倡导用一个教师影响一群学生，用一个学生带动一个家庭。以此来实现从学校向社会的辐射，营造弥散的阅读氛围，进而打造书香社会。为放大榜样效应，推荐先进的阅读理念和阅读方法，泰州教育局精选10份推进材料、37个创新案例、110篇主题征文、47篇阅读心得、27篇方法小结、83篇策略应用和3篇阅读感受，并汇编成《泰州教育大阅读材料汇编（1～7）》，下发到各市（区）教育局和学校，让大家看有旗帜、学有榜样、比有方向、行有参照、赶有目标。

四、四个维度，立体提升大阅读的“精准”度

当前，精准阅读是阅读工作在新阶段的新举措。泰州教育人从四个维度实施精准突破。

1．丰富阅读形式，挖掘阅读“深”度

为提升学生阅读理解能力，教给学生精读、泛读的各种技法，泰州市教育局奚爱国局长推荐了莫提默·J·艾德的《怎样阅读一本书》等一批重量级阅读指导用书，市、区两级教育局组织教研专家对教师进行培训，重点培训分析阅读。泰兴洋思中学运用“三部曲阅读法”，姜堰蒋垛中学坚持“整本书的阅读”，靖江外国语学校构建“课内向课外拓展阅读工程”。各个学校创新思维，用各种有目的、有计划的读书活动引导学生把文本读准、读深、读透、读穿，阅读水平稳步提高。

2.开发阅读课程，提升阅读“高”度

将阅读融入校本课程，用课程的规划性来指导其方案设计与质效评价，提升阅读的系统性和科学性。江苏省靖江中学倡导“一主双翼”阶梯式主题阅读，姜堰区南苑小学编写校本教材《满园春色》，姜堰区实验小学开发校本阅读课程《手指上的阅读》。校本阅读成效显著，《人民教育》2015年第14期“学校品质提升”专辑深度介绍了我市部分学校通过阅读课程建设提升学校品质内涵的创新做法。

3.强化阅读表达，发挥阅读“效”度

如何把阅读所得运用到写作中去，并在阅读的基础上创新思维，这是泰州教育人攻克的又一个难题。海陵区实验小学的做法是“读中导说”、“读写结合”、“读中想象”，兴化市楚水实验学校编印了“阅读素材母体话题分类表”，将所有题材的阅读材料分成八大母体和近一百个子话题，使阅读更具有归类指向性，学生作文水平显著提高，其中十余名学生在2015年“苏教国际”杯作文大赛中分获一二三等奖。

4.坚持跨界阅读，拓宽阅读“广”度

人在青少年时期的阅读需要广闻博见。省姜堰中学开展大文科阅读，提倡学生阅读政治、经济、伦理、社会、哲学、历史、美术、地理学等方面的经典著作，综合吸收各种有益养料，倡导“兼收并蓄、融会贯通，并将阅读所得分类应用于演讲、写作及各类综合实践之中，开阔了学生的文化视野，增强了学生的实践能力，提升了学生的精神境界。