理论探索 （2015年31期）

1. 语文知识教学创新与学习心理效应
   ——卓越教师专业发展路径探究（之四）

1. 名师“阅读创意教学”浅探
   ——于漪、刘远主编《名师讲语文》丛书学记
2. 余映潮板块教学对当代语文教学的影响
3. 文学教育中“形”与“神”的取舍
4. 固基、启思、厚学、励行
   ——从一道文言文阅读题的讲解说起
5. 高考作文虚构倾向审思
6. 作文批阅与学生作文能力面面观
7. 议论文写作教学渐行不应渐远
   ——也说议论文写作教学的序列化构想
8. 从“碎片化”走向课程化的作文备课
   ——以东营市实验中学“生活化作文实践与研究”为例
9. 画眉深浅能“入时”
   ——例谈“生态化作文”课堂教学的基本要求
10. 文字彩衣下的陷溺心灵
    ——陆蠡《囚绿记》细读（上）
11. 关键词,打开真相之门的钥匙——文学类文本教学的五大抓手(三)
12. 消极奴性挣扎与剥落
    ——评《林教头风雪山神庙》主题
13. 从教师批评的立场解读《阿长与〈山海经〉》
14. 生活中最美的细节
    ——谈《金岳霖先生》中的细节描写
15. 《奥斯维辛没有什么新闻》课堂实录
16. 李吉林情境教育思想在校本课程开发中的运用
    ——以南通市虹桥二小语文校本课程“情境语文游戏”为例
17. 以“主问题·关键词”教学怀人散文的探索
    ——以孙犁《亡人逸事》教学为例
18. 鼓励个性化欣赏引导创造性解读
19. 利用课文插图 拓展阅读途径
20. 文学视角下的高中语文教学
21. 运用语文学科的直觉阅读培养学生的创新能力
22. 磨课，终磨出这般“柳暗花明”
23. 作文微课对学生作文的意义
24. 《语文》必修5文言文注释补正
25. 《采采卷耳
    ——现代诗歌里的密码》序

语文教育论著评析 （2015年31期）

1. 文言文应该教什么？
   ——2014年语文教育论著评析之十一

阅读教学 （2015年31期）

1. 把握多元解读的价值引导，维护教师话语权
2. “沉重的晚云”
   ——细读《祝福》中的乡土中国社会
3. 物是人非事事休
   ——中学语文教材中李清照选词同意象研究